浅谈小学语文课堂教学氛围的构建

周津田 曲阜师范大学

小学课程体系当中，小学语文作为重要的构成部分，在情感教育或者能力培养方面发挥着积极作用。新课标的深化实施，对小学语文教育提出了更高的要求，集中体现在学生能力培养、情感教育、三观正确形成等方面。然而小学生作为特殊的群体，自身有着鲜明的特点，除了没有树立正确三观之外，还极易受到外界因素影响，缺乏较强的自制力，难以在课堂学习中长时间集中注意力。如何有效提高小学语文课堂教学质量，促进学生语文素养及综合能力的提高，小学语文课堂教学氛围的构建尤为重要。接下来，笔者结合具体教学案例，就小学语文课堂教学氛围的构建，浅谈个人几点拙见。

1 小学语文课堂教学氛围构建的必要性概述

小学语文课堂教学氛围构建的必要性，简单来说主要是围绕课堂教学质量主体展开，具体涉及两个方面的内容。接下来，笔者在查阅大量文献资料的基础上，结合文献研究成果与个人理解，予以个人语言进行简要介绍小学语文课堂教学氛围构建的必要性，具体内容如下：

1.1 教育效果的最大化

小学生由于年龄特点，自身严重缺乏自制力，并且具有超出成人的好奇心及可塑空间。正因如此，小学语文教学中出现教师喜忧掺半的局面。首先，由于学生自制力缺乏，造成学生无法在课堂学习中长时间集中注意力，然后教师知识点的讲解，通常需要耗费一定的时间，在此期间一旦学生注意力不集中，势必会影响教学时效性的提高。其次，学生超出成人的好奇心与可塑空间，导致教师在教学过程中，需选择恰当时机进行价值引导，并且一次次耐心解决学生的问题，才能促进学生的发展，势必会影响课堂正常教学。所以，要想最大限度提高教育效果，构建小学语文课堂教学氛围解决课堂问题是十分有必要的。

1.2 夯实学生语文基础，培养学生良好学习习惯

小学阶段是整个教育的第一个正式阶段，在此阶段，重点培养学生学习习惯，夯实学生基础，提高学生学习兴趣是一项十分具有现实促进作用的内容。课堂氛围的构建作为一项长期性工程，无论是语文课堂教学氛围的构建过程，还是语文课堂教学氛围构建后的成效，都需要耗费一定的时间予以解决。在此整个过程中，教师时刻拥有课堂氛围构建意识，并在教学实践中，刻意重视相关措施的落实，让学生能够在整堂课上集中注意力，保持长期语文学习兴趣，只有这样，才能有效促进学生的发展。所以，基于夯实学生语文基础，培养学生良好学习习惯角度而言，小学语文课堂教学氛围构建是十分有必要的。

2 小学语文课堂教学氛围构建思路分析

2.1 充分利用和谐师生关系

和谐的师生关系作为课堂教学氛围构建的重要内容，一定程度上，小学语文课堂教学氛围的构建，受制于师生关系，一旦课堂师生关系不和谐，将难以构建课堂教学氛围。所以，小学语文课堂教学氛围的构建，需重视和谐师生关系的充分利用，最为主要的是教师需与学生进行及时有效的交流。小学生年龄小，课堂学习中注意力难以集中。针对这一问题，教师在课堂教学中，需时刻关注每一位学生的具体动态，并及时帮助学生问题，消除学生不良情绪，引导学生在课堂上围绕教学问题、专题知识探讨等发表意见。例如：针对一些学困生，严重缺乏自信心，教师在讲授课文过程中，教师在提问上，可进行一定的倾斜，让学困生感觉教师在重点关注自己，由此激发学生学习自信。基于侧面角度而言，学困生备受关注的情况下，可让学困生积极参与课堂教学活动，对于构建课堂教学氛围具有积极的促进作用，同时也有助于语文整体教学质量的提高。

2.2 充分利用多媒体这一辅助工具进行教学

伴随着信息技术及网络技术的快速发展与广泛应用，教育领域中，应用多媒体进行辅助教学已经屡见不鲜。所以，小学语文课堂教学中，课堂教学氛围的构建，需与时俱进，重视多媒体的使用，充分利用多媒体这一辅助工具进行教学。多媒体教学的优势显而易见，由于多媒体集视频、声音、文字为一体，借助多媒体传授语文知识显得更加生动形象，并且教学方式也因多媒体的使用变得多样化，弥补了传统课堂呆板特点。同时，在具体授课过程中，学生可亲自操作多媒体，增强学生的参与感，进而有助于促进学生综合素质的提高。例如：教育部版本教材中的杨万里《小池》古诗教学时，在具体的授课过程中，教师结合具体教学内容，充分利用多媒体将会取得更佳的课堂教学效果。在《小池》当中，一些重难点词都有注释，一旦语文教师沿用传统的教学方法，照搬书本，势必难以调动学生古诗学习兴趣。然而借助多媒体进行展现，将古诗、主题图、声音进行综合展现，除了能够加深学生印象之外，还可以提高课堂新鲜感与趣味性，构建良好的语文课堂教学氛围，进而有助于促进教学质量的提高。

2.3 设计游戏活动活跃课堂气氛

小学生普遍活泼好动，长时间让学生保持一个良好的静坐状态，然后采取传统的灌输式教学方法，势必难以取得预期良好的教学效果。所以，语文教师在具体的教学过程中，可考虑采用游戏教学方法，充分利用学生活泼好动的特点，发挥出学生现有的优势，在游戏当中设置重重关卡，有效吸引学生注意力。同时，在课堂游戏中，设置悬念，以此提高学生游戏活动参与积极性，有效培养学生创造思维。同时，教师在整个教学环节，需重视学生主体地位作用的发挥，给予学生表现的机会，让学生真正意义上喜欢上语文课堂，由此才能真正意义上促进课堂教学效果的提高，同时有助于培养学生综合能力。例如：教育部版本低年级识字教学中，语文教师可以将猜谜语方式与识字紧密结合起来，教师设置谜面、将学生需要掌握的生字词作为谜底，由此师生进行互动。为了进一步提高学生参与猜谜游戏的兴趣，教师让学生进行猜谜比拼。游戏教学方式主要以学生为中心，一方面突出了学生主体地位，符合当前新课标教学具体要求；另一方面，比拼这种互动方式，充分可为用了学生的好胜心理，激发学生之间的良性竞争意识，有助于全面提高学生的学习热情。除此之外，学生在游戏教学中，不仅不需要长时间保持静坐状态，可有效利用学生特点，还可以借助游戏教学，让学生在脑海中对此知识点产生深刻的影响，自然有助于促进教学效果的提高。所以，在低年级语文识字教学中，教师需有的放矢组织游戏教学，才能帮助学生有效识字，促进识字教学效果的提高。

3 结语

综上所述，小学语文课堂教学氛围的构建十分有必要，集中体现在促进语文课堂教学效果、培养学生良好学习习惯等。所以，小学语文教学过程中，语文教师可以从充分利用和谐师生关系入手，充分利用多媒体这一辅助工具进行教学等，迎合新课标教学要求，构建良好的语文课堂教学氛围，为提高语文教育效果夯实基础。