如何激发小学中高年级学生的阅读兴趣

天水市麦积区实验小学

阅读能够帮助小学生获取最基本的信息，在潜移默化中不断丰富其文化底蕴，提升其想象能力和写作水平。《语文课程标准》更是明确规定了各个年级学生的阅读量。教师要想在课堂教学中引导学生进行阅读学习，持续激发学生的阅读兴趣，那么就应该立足于多个角度对教学过程进行设计。下面，本文就如何激发学生阅读兴趣作一探讨。

一、巧妙设置悬念

由于小学中高年级学生天生具备较强的好奇心和求知欲，教师在设计阅读教学的过程中要充分遵循“巧妙设置悬念”这一原则，让学生在短时间内集中注意力，且长时间地进行阅读活动，保持一定的耐心和恒心。如，在小学语文课堂中，讲故事就是一种学生十分喜欢的教学导入形式。教师通过有悬念的开头，能够引导学生迫切地想了解故事的发展过程和结果。所以，教师应当基于不同的文本内容，选取有趣的故事，为学生讲述或者播放出来，帮助学生自主地挖掘故事，了解其背后的含义和情感。如，在教学《地震中的父与子》一课时，教师就可以首先为学生播放地震的视频，吸引学生注意力，并讲述：“地震的威力是无穷的，有一年，美国洛杉矶发生大地震，在短短不到4分钟的时间里，就导致了30万人受到伤害。有一个小男孩在这次地震中被埋在废墟下面，你们想知道接下来发生了什么事吗？”通过这一问题的抛出，学生迫切想知道接下来发生的故事，那么教师就可以引导学生对课文展开阅读，在循序渐进中一步步达到教学目标。

二、营造良好氛围

良好的阅读氛围是保证学生阅读质量的关键，教师在引导学生阅读的过程中，一定要为学生创建优质的物理环境和心理环境，让学生通过阅读感受到这是一件轻松愉悦的事情，进而才能够更加长久地保持阅读兴趣。如，教师可以在班级中开设“图书角”，放置一些适合中高年级学生阅读的书籍，像《一千零一夜》等，让学生能够在课余时间选择自己感兴趣的书籍进行自主阅读。此外，教师还可联系家长，让他们在家庭中为孩子营造良好的阅读氛围，凭借家长的带头作用，和学生展开亲子阅读，为学生树立榜样，在潜移默化之中培养学生良好的阅读习惯，显著提升其阅读能力。

三、运用信息技术辅助阅读教学

信息技术已经被广泛运用于教学领域中，其作为教学辅助工具，具备一定的教学优势。教师在阅读过程中，借助信息技术能够让学生沉浸在沁人心脾的音乐中，沉浸在生动形象的情景中，在富有情感的朗读之下，通过阅读在脑海中构建一幅幅画面，自然会爱上阅读、爱上语文学习。如，在《北京的春节》教学中，教师首先就可以为学生播放我国不同地区过春节习俗的视频，激发学生的已有经验，增强其熟悉感。学生在视频中不仅了解了不同地区的春节习俗，还打开了视野。紧接着，教师再引出问题：“你们知道北京过春节的时候需要做什么吗？”由此顺势开展阅读教学。

四、提供充足时间阅读

在传统的语文课堂教学中，教师常常会为了赶进度，在阅读这一环节只是粗略带过，并不能给学生提供充足的阅读时间，导致学生在阅读中也只是走走过场，而没有深入地了解文章内容。久而久之，就会造成学生阅读兴趣的丧失，面对教师布置的阅读任务只是敷衍了事。所以，教师要想提升阅读质量，激发学生阅读兴趣，就应该为学生提供充足的时间，让学生在此基础上进一步挖掘本文的潜在内涵，从中充分感受到语言美和意境美。如，在《卖火柴的小女孩》教学中，教师就要让学生进行自主阅读，并让学生结合课文内容大胆想象，如果小女孩没有被冻死，她的命运会发生怎样的变化？结合课文中的各个因素，不仅激发了学生的想象能力，还增强了学生阅读水平。

五、尊重学生个性差异

不同学生的理解能力和已有经验不同，对于同一篇文章的理解也不同，教师要尊重学生的个性差异，理解不同学生的看法。同时针对学生比较感兴趣的话题，抓住教育契机，让学生能够大胆抒发自身见解，并能够在阅读活动中感受到乐趣所在。如，教师平时可在课前五分钟让学生对近期所阅读的书籍进行交流，在趣味方式的导入下让学生感受到阅读的轻松快乐。注意：教师在学生交流阅读经验的过程中，不要随意批评学生，要对学生持肯定态度，并以表扬鼓励为主。这样，学生在良好的阅读环境中，阅读的信心就会被激发出来，进而主动阅读更多书籍。

综上所述，激发小学中高年级学生阅读兴趣的方法是多种多样的，教师要摒弃单一的阅读模式，为学生营造良好的阅读氛围，进而提升阅读教学质量。