如何构建小学语文理想课堂

临洮县金泽小学

理想课堂需要教师具有良好的管控能力，从而促进所有学生共同进步。小学生的个性差异较大，学生的思维也会出现参差不齐的情况，为此教师要高度重视因材施教，高度关注学生在课堂上的表现，结合实际问题调整教学的方向，并充分调动学生的学习注意力，让学生全神贯注参与到课堂教学中，从而构建理想的课堂。

一、传统小学语文教学中存在的不足

1.教学手段单一。传统的语文教学基本上都是教师拿着教材讲课，学生在座位上认真听课。传统课堂的写照就是一位老师、一块黑板、一支粉笔、一本书，这样的课堂整体枯燥乏味，且气氛沉闷，不利于培养学生的应变能力、分析问题能力以及解决问题能力；同时，学生的思维能动性与学习主动性无法得到激发，学生的思维创造性受到抑制。

2.教学理念落后。传统的教育理念基本上都停留在以师为本上，且过于强调刻苦奋斗。而当前教学理念强调学生也应成为课堂教学的主体，且教师在设计教学时也应以学生为出发点，做到因材施教，使学生从被动学习转变为主动学习，这同样也是不可忽视的。

3.教材革新不足。虽然教材不断革新，但仍有很多教材内容仍延续以前的课文，有很多距离当今现实比较久的文章选入进来，导致学生理解起来非常困难。此外，时代不断发展的同时，学生们喜欢的东西也不同，若教材革新不足，教师在教学中又一成不变地运用这些内容去教育学生，那么整体的教育效果就是事倍功半的，不能取得令人满意的效果。

二、构建理想的语文课堂教学

1.培养学生创新思维，实现理想课堂。当今社会需要的是创新型人才，这与新课程改革的目标相符合。为此，教师在教学中要创新教学方式，用心培养学生的创新思维，积极地引导学生，将学生的创新思维激发出来。以教学《富饶的西沙群岛》为例，教师可利用多媒体给学生展示各种生动形象的画面，如大海、椰林、天空等，并要求学生以一句话描绘看到的每个画面。这时，学生们也纷纷被刚才的画面吸引了，踊跃地参与到发言中，发挥了自身的想象力去描绘充满魅力的椰林、大海以及天空，想象力也被激发出来。教师不断创新教学手段，学生积极参与教学，这就是理想课堂的状态。

2.培养学生自主探究能力，实现理想课堂。在实际的教学中，教师也可以给学生提出一些问题引导学生产生质疑，激发学生的学习主动性，通过问题引导学生探究学习。同时，也要鼓励学生大胆发言，并针对一些有争议的问题，引导学生提出自己的看法，引导学生学会从多个角度去分析问题，培养学生的创新思维。但需要注意，教师提出问题的同时，也要考虑是否符合学生的认知水平，若提出的问题太复杂，那么学生也无法深入思考；相反，问题过于简单，也达不到引导学生思考的作用。因此，教师要尽可能关注学生，结合学生实际的知识水平提出符合学生认知的问题，以此引导学生思考。以教学《三亚落日》为例，教师可以让学生想象自己躺在一望无际大海的沙滩上，温暖的海风吹来，再加上如诗如画般的落日，学生们最想说一些什么？思考一会之后，学生们就开始踊跃发言，有学生说特别想高歌一曲，还有的学生说想朗诵一首关于赞美三亚的诗歌，也有学生说想呼吁大家要保护环境。这时，学生们听到要保护环境时突然哄笑起来，笔者引导并鼓励他说一说其中的缘由，这位学生说：“三亚那么美，怎么能被各种垃圾破坏呢？”这位学生发言之后，其他学生都热烈鼓掌，可见，个性发言有利于拓展学生思维。

3.强化学生主体地位，实现理想课堂。现如今我国实行的是素质教育，提倡的是以学生为主体，教师仅是学生学习的引导者。这样一来，学生就成为了舞台的演员，教师也不再是一味地给学生灌输知识，学生也能主动且大胆地参与到课堂教学中，教师也可以从旁指导学生，这对提高课堂有效性具有重要意义。以教学《赠汪伦》为例，课堂上有一位学生问道：“当时李白写这首诗的时候，汪伦唱的是什么歌呢？”这个问题一提出课堂气氛就活跃起来了，很多学生都发表了看法，有的说唱《吻别》的，还有的说唱《朋友》，也有的说唱《友谊地久天长》的。无需教师过多地讲解，诗歌中李白与汪伦的情谊也都从学生们的感悟中体现出来了。

总而言之，语文教学是一项艰巨且又长期的教学研究活动，教师要在把握学生思维以及性格特点的基础上，采取更加符合小学生学习的教学方式，逐渐激发学生对语文学科的学习兴趣，提高学生的语文综合运用水平。