“互联网+”时代作文教学的创新策略

民勤县第五中学

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”“互联网+”时代的作文教学，就是充分利用网络资源，结合课本知识和学生的阅读水平，把各种有效信息和资源引入课堂，让学生在特定的环境中，学会运用语言文字表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。

一、回望文学经典，探寻点睛妙招

写作常有“凤头豹尾”之说。如果文章的开头能像“凤冠明珠”那样亮丽夺目，抢人眼球，结语如豹尾一样刚劲有力，卒章显志，肯定能为文章增添不少亮色。“互联网+”时代的作文教学中，要充分发挥网络资源的优势，从经典的诗词文赋中寻找依托，使作文开头如朝华寒露，让作文结尾余音绕梁，成千古绝唱。以作文结尾的技法点拨为例，首先在师生共用的网络平台上传几篇经典作品的结尾，然后留下疑问：从这些名作的结尾中能够学到哪些技法？同学们可以纷纷留言，写下自己的看法。课堂上，学生们各抒己见，归纳出切实可行的结尾技法，即直抒胸臆法，首尾呼应法，铺陈排比法，卒章显志法等。接下来以《岁月的痕迹》为题进行实战演练。在教学中，我们要善于寻觅经典片段，品析作品的精妙，探寻写作的点睛妙招。

二、尝试微点作文，形成教学系列

微点作文是将写作训练目标“化整为零”在细处指导，让学生能力“聚零为整”全面提升，关注学生表达基础、单次训练目标集中、整体构建系列性强的作文教学策略，从而创建轻松快乐的互动课堂，让学生逐步形成有效的、牢固的写作能力。微点作文教学，首先训练方向要集中，即单次训练只训练一种技法，降低学生的训练难度。其次，涉及题材要集中，即单次训练的话题只限一个方面，学生训练一种技法的时候，不会因题材面过于宽泛而思维散乱，从而有效地强化了训练效果。由此可见，写作指导要从细处着手，方向集中，各个击破，在细微处进行写作训练，从而形成连点成线的写作教学系列，不但有效激发学生的表达欲望，而且引导学生关注生活，积累素材，提升学生的写作能力。

三、读写超级链接，提高写作效率

读写超级链接，就是教师在教学中把阅读和写作有机衔接起来，有针对性地进行作文训练，使令人头痛的写作成为有趣的语言训练活动，从而有效提高学生的写作水平。作文教学要融于阅读课之中，在阅读中总结写作，在写作中感悟阅读，这样才能使作文教学行之有效。写作教学最重要的是积累材料和写作经验，因此在平时的语文教学中，要适时给学生推荐一些优秀的散文和小说来阅读，圈点批注，并指导完成读书卡片。要求用简洁的文字表达清晰的收获，让有限的字数表达深刻的感悟，把阅读中的点点收获随时记下来，养成随时随地读写链接的习惯。久而久之，原来的批注逐步凝结成读书后的心得，变成了流畅诗意的语言表达。这是阅读之后的写作，也是写作之中的感悟，让阅读教学和作文教学超级链接，有效提高了写作教学的效率。

四、巧借网络平台，实施多维评改

“互联网+”时代校园网站的建成与完善，使教师和学生在网络上查找、应用相关资料更加方便快捷，也给作文教学评改活动提供了非常便利的网上交流方式。比如在刻画人物的作文教学中，首先在云平台播放所描写人物的视频，组织学生在评论栏里写200字左右的文字，然后学生间相互评论，找到自己最喜欢的描述。教师选定其中最典型的一段，组织学生从外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写等角度进行评改，重组成文。此后，再次组织学生尝试组合修改，可以利用留言板、聊天室与老师和同学进行交流，集思广益，充分调动大家批改作文的积极性。这样的修改，学生既认真负责地指出别人文章的不足，又获得众多建议，吸取别人的优点，便于进一步修改自己的文章。学生表达轻松自如，建构起一种民主、自由、快乐的有效共享平台，这是传统的作文教学无法体验到的快乐。

“互联网+”时代的作文教学，更贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。学生可以利用网络资源自主获取信息、自主作文、自主评改，最终实现自主发展的目标。我们在教学过程中要深入挖掘教材，用心寻找可以进行写作训练的一切方法和内容，关注写作过程的互相激活、协作体验的互相交流、写作经验的共同分享，真正让作文教学成为提高学生综合素养的源头活水。