基于泛雅平台的线上线下混合式教学模式实践探索——以《电工基础》课程为例

胡会娟 江苏省启东中等专业学校

引言

目前，电工基础课程的教育模式对学生创新能力的培养较薄弱，因此许多教育模式正在进一步的研究和探索。熊潇梦基于复杂的电工基础教学课程内容，认为需对电子电工基础课程进行有效改革，以促进学生对知识点的掌握。王蕊认为理实一体化的教学模式在中职院校中广泛应用，并以《电工基础与技能》课程为研究对象进行了一体化教学模式的深入探讨。董青在怎样将微课应用到电工电子课程教学中问题上进行了理论与实践探索，以微课作为教学辅助手段，分析了微课的教学过程及应用情况，具体实施了确定教学内容、安排教学任务、显示观看微课、显示完成作业、教师提问、课后总结和反思及教学评价等教学手段。刘美琴等以《电工电子技术基础》课程为例进行了教学实践，提出应利用现有MOOC资源，结合线下互动优势进行资源整合和优势互补，实现线上线下混合式教学模式。刘方客观分析了线上线下混合式教学模式，并结合实际情况分析其局限性并进行了混合式教学设计，取得了一定成效。因此，可以看出目前的线上线下混合式教学模式是进行电工基础课程教学的主流。

1 电工基础线上线下混合式教学模式

1.1 泛雅学习平台

泛雅学习平台给予了教师和学生通过互联网进行教学和学习的平台。在平台上，教师可根据需要发布相关教学视频，学生可根据学习规定及个人兴趣爱好选择学习相关课程。在线上，教师可在授课过程中进行作业发布与作业检查等，通过自动化评阅技术实现作业完成情况的检查，并针对作用完成情况及时更新教学内容，实现线上教学持续改进，课程内容不断优化。学生可根据学习的内容，及时做笔记，通过回放、暂停和终止视频播放等方式及时复习课程内容，对不懂的问题能够及时提出并解答。因此，该种教学模式无论对教师还是学生都能够发挥出各自优势，提高教学与学习效率。

1.2 电工基础的理论与实践融合特点

电工基础课程具有鲜明的理论与实践融合特点，电工基础作为电气自动化专业学生的一门基础课程，其主要内容讲述了电气自动化领域最基本的概念、定律和模型等，是学生对该领域进行进一步深入研究的必须基本知识。课程中对欧姆定律、三极管电路、高压电电路、电机、三相电网、与非门数字电路等内容的介绍均与生活实际密切相关。在教学时，可根据实际需要指导学生在实验室搭建实验平台模型，根据实际的物化现象进一步加深学生对理论的理解，提高学生的动手实践能力。

2 实践探索

2.1 线上教学模式探索

加强教师在课堂上的主体地位，充分发挥教师在课堂上的能动性，进行电工基础的理论教学，并联系实际增强教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣。在理论教学方面，教师应根据课程规划，做好理论教学部分的授课与优化。电工基础的理论部分包括电工基本名词、概念，欧姆定律、基尔霍夫定律、电路分析理论、电路暂态分析、交流电路理论与三相电路、变压器理论、电机理论、可编程控制器、电工测量等内容。在教学时，如对欧姆定律、基尔霍夫定律、电路分析等的理论教学可通过物理实验法验证理论的正确性、可通过仿真分析方法使学生更加直观地理解理论模型；在进行电路暂态分析时，除讲述必要的理论模型外，还可在相关计算机辅助设计环境中搭建理论或虚拟电路模型，进行理论模型的仿真验证，这样既可以使学生加深对理论的理解，同时又可学到相关的软件运用能力，提高社会竞争力；在进行可编程控制器的教学时，教师可展示真实控制器的物理模型，并根据需要手把手进行控制器的配置、需求分析、编程思想、编程方法及动手编程、程序下载等过程的教学，让学生更加直观地理解如何运用控制器实现在电工领域方面的控制任务；在进行电机理论的教学时，教师可根据需要搭建电机实物模型，通过物理实验验证理论的正确性，同时亦可建立电机模型的仿真模型，包括虚拟实物模型和理论数学模型，在计算机中展示电机的运行与控制过程，让学生在学习理论知识的同时，学习更加全面的动手实践与软件运用能力，为学生能够在该领域进行深入研究打下基础。

2.2 线下教学模式探索

线下教学主要以实践为主，理论为辅，相辅相成。由于当前的教学模式对学生的动手实践能力培养不足，而社会的需要则是全面综合的，因此，线下教学模式给予了学生能够自主动手实践的可能。

线下实践主要包括学生自主动手实践、相关软件学习与模型搭建实践、撰写实践报告实践等。学生自主动手实践的主要内容是让学生自己通过理解教师在线上教授的内容与操作方式方法，搭建线上教学物理模型，或根据线上教学物理模型进行进一步改进，通过对现象的观察与理解，加深对理论模型的认识。相关软件学习与模型搭建实践的主要内容是让学生根据教师线上教学的软件及模型搭建方法，自主进行软件学习，包括软件的安装方法、启动与关闭方法、模型建立方法、参数设置方法等，并根据教学内容进行相关模型的建立，或根据个人兴趣爱好搭建其他仿真模型，通过对软件的学习与应用能力培养提高学生的社会竞争力，同时为学生进一步深入研究该领域内容打下良好的基础。撰写实践报告实践的主要内容是让学生根据自己搭建的物理或仿真模型，自主编写实践报告，根据实验现象进行结论总结，报告不设模板，让学生自己建立报告文件，提高学生文本编辑能力、报告撰写能力、总结抽象能力，以此提高学生的综合素质。

3 结束语

电工基础课程的教育模式对学生创新能力的培养较弱，线上线下混合式教学模式应运而生。基于泛雅学习平台，在充分发挥教师与学生各自特点的基础上，提出线上课程教学应具备理论指引、联系实际、授课有趣等特点，线下教学以实践为主、理论为辅，联系实际等提高学生的综合能力，为学生打下良好的基础，为线上线下混合式教学模式的研究提供参考。