文化意识在高中英语教学中的培养

（哈尔滨师范大学 黑龙江 哈尔滨 150000）

文化是一个民族精神的支柱，是语言的内在体现；语言是传播文化的工具和载体，也是文化的具体表现。《普通高中英语课程标准》2017年版中提出了培养学生的文化意识，强调了文化意识的重要价值。但目前的教学中学生对于英语国家的文化知识了解不多，在一些词义相似的词之间容易用词错误，交际中也偏向中式思维，教学效果不佳。通过高中英语教学去培养学生的文化意识是英语教学的一大共识，也只有这样，才能真正提高教学效果，发挥英语语言的交际功能，在提高学生学习兴趣的基础之上，传递文化知识。

一、文化意识培养的重要性

（一）有利于全方面发展学生的知识

语言的学习，离不开其背后的文化。缺乏了文化的辅助，语言的学习更加艰难，在使用语言进行交际的时候，更容易犯错。英语教学要发展学生的听力、口语、阅读、写作各方面的能力，而文化意识的培养贯穿整个教学中，不可或缺。通过英语教学中文化知识的补充讲解，学生既可以学好英语这一语言，而且还可以拓宽知识面，了解英语国家的文化传统，包括饮食文化、地理文化、宗教文化等各方面，有利于学生知识的全面发展。

（二）有利于在文化差异中增强文化理解

由于历史传统、地理位置等差异，中西方文化有着巨大的差别，这些差别不仅体现在物质方面，更体现在精神方面。物质方面包括饮食、建筑等，精神方面包括艺术、科学等。高中是学生正确人生价值观形成的关键阶段，对于本国文化和价值取向有了更多的思考与理解，随着英语教学的逐渐深入，学生会接触到更多的西方文化，文化的差异必然会在学生的文化认知中导致文化碰撞。如果缺乏深入的文化引导，就容易导致学生在两种文化中产生某种偏向，影响其价值观形成。比如，不少高中生对于西方的各种节日大加吹捧，万圣节、圣诞节等西方节日风靡整个校园，节日气息浓厚，各种活动举办如火如荼，而对于中国的一些传统节日，如端午节、重阳节等节日的习俗却了解不多。因此，高中英语教师可以根据适当的教学内容，结合中国文化，比较两种文化之间的差异性，引导学生对文化多样性正确认识，坚定本国文化自信，加深对外来文化的正确理解。

（三）有利于发展跨文化交际能力

我国英语教学最突出的问题是学生可以获得较高的英语成绩，但在交流中却难以正确运用英语，很大一部分原因则是学生对语言所包含、传递的文化知识理解不够。外语教学最终目的是要发展学生的跨文化交际能力，提高外语使用的质量。将文化知识教学加入高中英语教学中，对于发展学生的跨文化意识以及跨文化交际能力十分有利。在不理解文化背景的前提下进行交际活动，难免会产生词不达意，甚至引起双方尴尬的情况。通过英语教学来培养学生的文化意识，就可以让学生在交际中尽可能准确地使用语言，对于每个单词或者每个句子都能结合其特殊的文化背景，在正确的语境中使用。

二、文化意识在高中英语教学中的培养现状

（一）教师对文化意识培养忽视

从20世纪80年代起，外语教学中开始对文化有了一定的关注，但纵观过去的高中英语教学，文化意识的培养并没有引起足够的重视。传统的高中英语教学中，语法、词汇仍然是整个教学的重点，教师本身并没有将文化意识的培养放在要具体实现的教学目标中。教学中，因为教学任务繁重，整体的教学活动围绕教材中的语言点设计，一切以考试内容为主，而对于教材中涉及的文化知识却没有过多讲解，大多数教师都不会刻意花时间去对文化做深入探讨。而且对于在教学中接触到的零散文化知识，高中英语教师自身并没有足够的文化知识储备能够对学生进行系统介绍，在教学工作中也极少会对文化知识深入探讨学习。总的来说，教师自身对文化意识的培养不够重视，对于教材中可以补充的文化方面的知识并没有深入挖掘，因此对学生的输入远远不够。

（二）学生对文化知识的理解不到位

在高中英语教学中，教师的文化输入大多停留在表面，学生并不能深入理解。一方面，课堂活动注重模拟教材中的情境，对话也只是简单模仿，学生并没有在情境中加深对文化的理解。另一方面，文化知识的扩展不够深入，大多是关于外国的著名城市及其地理位置特点等的简单介绍，学生对于其中的内涵知之甚少。因此，学生在课堂中接收到的外国文化缺乏一个真实的体验情景，大多数只能依靠客观理解，无法结合主观感受体验。而且不少高中英语课堂中，母语仍然是主要用语，学生接收到的文化知识也多是以本国文化为参照，以本民族的道德标准、思维方式去理解外来文化。

（三）学生对文化差异的认识不准确

对于正值青春期的高中生而言，许多与自身所处环境文化不同的方面，在英语课堂中接触到时，他们的态度中表现出两种极端倾向。一种是过于推崇，对于接触到的外国文化缺乏辨别能力，以外国文化为理想追求，崇尚自由，渴望独立，主张个性的解放，在此项下，对于本国的优秀文化缺乏认同感，一味夸大外国文化的优秀性。一种是比较守旧的思想，对于本国的文化价值过度推崇，对于接触到的外国文化有排斥的心理，不愿意接受多样的文化。英语本就是一种外来语言，对于其中的外来文化，教师要引导学生正确看待，以一种包容的心态去辩证地学习。

三、文化意识在高中英语教学中的培养

（一）在课堂教学中渗透文化意识

文化意识培养的主要途径就是课堂教学，教师要对教学内容中包含的或是可能挖掘的文化知识提前进行充分了解，然后在词汇、语篇教学以及课外活动中结合中国文化，通过对比的方法，将外来文化正确引入到课堂中。

1.词汇教学中培养文化意识

词汇，是英语学习中最基础也是最关键的部分，词汇理解不准确，听、说、读、写都会受到影响。许多英文单词翻译成中文，会出现语义不对应的现象，产生文化偏差。比如，中文中“红茶”一词，在英文里并不是直接翻译为“red tea”，应该译为“black tea”；西方的婚礼中会出现白色的婚纱，代表纯洁，而在中国白色代表哀痛，一般用在葬礼中，因此白色婚纱刚传入中国的时候，不少人难以接受。诸如此类的词在高中英语课本中也有很多，如：politician和statesman意思相同，都指的是从政的人，但前者是一个含有贬义的词，后者含有褒义，这两个词意思相同，内涵却大不相同；表示“投”“扔”的词高中阶段会涉及三个，分别是chunk、cast、throw，但这三个词涉及的语境却不同，chunk是俚语词，cast常出现在文学中，throw的使用范围比前两个要更广泛。

因此，在词汇教学中，教师要对有特殊文化背景的词进行文化溯源，让学生明白该词的用法以及特殊含义，并且可以与词义相同的中文词汇做对比，辨析使用的语境和其中带有的隐含意思。从词汇这样的小知识点切入，用这样的方式对学生进行文化输入，可以激发学生对外国文化的学习兴趣，树立积极准确的文化观，接受不同的文化。

2.阅读教学中培养文化意识

阅读是学生扩展词汇量，获得信息的主要途径，也是文化渗透的主要来源。阅读教学中，不仅仅是简单翻译文中的英文词汇，更是将其中的文化与阅读内容结合，让学生获得更多的文化信息。如果学生在阅读中，不了解文章背后的社会背景如传统习俗、历史继承等因素，对中西文化没有进行区分，就很难真正读懂文章。

在阅读环节中培养学生的文化意识主要可以从pre-reading和while-reading两个环节入手。以外研社高中英语必修4中Module 3 Body Language and Non-verbal Communication这一单元为例，在pre-reading这一环节，要首先引起学生的注意力和兴趣，教师可以通过PPT展示一些不同国家在见面问候方式上的肢体语言图片，让学生意识到不同国家在问候方式上存在差别，肢体语言也不同。让学生去思考这些问候方式上的差别有什么特殊背景，带着问题进而阅读全文。在while-reading环节，教师可以以表格的形式帮助学生归纳这些国家和地区之间的问候差别，如：

教师还可以增加一些课外文化知识补充，比如英国人在交谈时习惯保持一定的距离，尼泊尔人和有些印第安人表示“不”的意思则会点头等。如果学生有一定的文化知识的积累，就可以更好地理解文章内容。

高中英语课本中可以结合英语国家文化的单元很多，如必修2中Module 3 Music以及Module 6 Films and TV Programmes两个单元中，教师也可以根据阅读部分的内容，对中西方音乐文化、影视艺术文化做对比，让学生对于两国的艺术文化的差别有一个初步的了解。学生在这个过程中，既能了解外国文化，培养一定的文化意识，也可以在紧张的学习中，调整心情。在必修3 Module 1 Europe这一单元里，教师需要补充一些代表性的欧洲城市和地名，对这些地方的特色建筑做简单的介绍，结合宗教、地理等文化因素进行分析，以此培养学生的文化意识。

总之，在阅读教学中，教师可以利用课本中出现的有关外国历史、宗教、饮食等文化方面的课文，进行适当补充扩展，让学生全面了解外国的背景文化知识，帮助学生更好地感受其中的情感。

（二）在课外活动中补充文化知识

课外活动是课堂活动的补充延伸，在一定条件下，可以辅助教学内容的学习。教师可以在课外活动中安排一些与课本中的内容相关的活动，动员学生参与，体验不同文化，让学生在活动中培养文化意识。例如，在Module 6 Films and TV Programmes单元学习后，教师可以在课余活动举办一场英文电影或电视剧配音比赛，选取电影或电视剧中经典的一段，让同学们分组配音，不但可以练习学生的口语，而且学生可以在活动中，潜移默化地感染到外国的影视艺术。在Module 5 A Trip Along the Three Gorges学习后，教师可以组织学生通过查阅图书或者互联网资料的方式，小组合作选取一些中外胜地做介绍，分析这些地方的地理位置特点，文化差异。学校也可以组织一些诸如知识竞赛类的活动，考查学生对于其他国家文化背景知识的了解情况，尤其是英语国家的，以此激发起学生的兴趣。

通过这些趣味性、多样性的课外活动，学生可以充分体验外国文化，尽可能得到直观的感受。也可以在对比中外文化差异的过程中，加深对各种文化的理解，培养跨文化意识。

四、结语

文化是一个国家、一个民族立身的根本，学习一门外语，单纯只学习语言，而不关注语言所代表、所传递的文化是行不通的。在运用语言的时候，不了解其中蕴含的文化知识，也达不到有效的交际目的。高中阶段是英语学习的关键期，文化渗透必须引起重视，不能缺失。因此高中英语教师在教学中要充分利用教材中以及教材以外的内容，培养学生的文化意识，了解文化多样性，在文化差异中发展跨文化交际能力。