英语词汇学习策略研究

（无锡南洋职业技术学院 江苏 无锡 214081）

一般来说，英语词汇的学习过程是学习、使用及习得的过程，但学习者往往倾向于强调单词的背诵和记忆。在2018—2020学年度，我们选取无锡南洋职业技术学院2019级本科班共58名同学，开展教学研究。词汇学习是语言习得的首要任务。词汇被认为是语言学习中不可缺少的组成部分之一，在某种程度上，语言系统的习得就是对词汇系统的习得。正如著名的英语语言学家D.A.威尔金斯所宣称的那样，“没有语法，就没有什么可以表达，没有词汇，就没有什么可以表达。”Hatch进一步说明了词汇对于语言习得和使用的中心地位，“对于第二语言学习者而言，词汇水平是最重要的。”当我们的首要目标是交流时，或当我们对新语言掌握得很少时，词汇就变得至关重要，词汇构建使基本的交流成为可能。

一、词汇学习的研究背景

西方一些学者Cohen&Aphek，Brown和Perry探索了语言学习者在词汇学习过程中使用的策略。这些策略研究明确了词汇是如何获得和学习的，研究的重点是产生词汇学习策略的动机，大多数人密切观察学生的策略选择和使用。研究发现，学生对词汇学习策略的选择和使用方法，直接影响语言学习效果。

然而，学生在学习新单词时往往会采用多种策略。此外，这些研究大多在西方国家进行，研究对象大都以印欧语言为母语的人。它们属于同一个语系，而汉语和英语属于不同的语系。正如Schmitt所述，策略是特定于文化的，因此对于来自不同文化背景的人来说，学习效果不会一致。不同的学习者在不同的学习环境下通常会选择不同的学习策略，中国学习者与西方学习者使用的学习策略相同吗？这些对西方人有用的策略对中国的英语学习者是否仍然有效？基于以上疑问，中国学生的词汇学习策略是值得研究的。国内许多学者也对此进行了研究，我们对学生在学习时使用的词汇学习策略进行了调查，试图识别特定学生群体的词汇策略，从而发现信念、动机和词汇学习策略之间的关系。

对于学生来说，英语词汇一直是他们最头疼的问题，他们花大量时间学习词汇。大多数人经常抱怨，在记忆过程中，遗忘速度远远高于记忆速度。例如：我花在学习一门外语的大部分时间是在词汇上，但结果却很不令人满意。因此，有必要研究他们在词汇学习过程中使用的学习策略，以帮助他们更高效地学习英语词汇。此外，通过调查大学生在学习过程中的词汇学习策略，我们可以针对如何提高学生的词汇学习，提供可行的实践操作案例。

二、研究的意义和目的。

随着经济全球化和国际合作的发展，英语的使用越来越广泛，在中国发挥着重要的作用，中国人学习英语的热情也越来越高。词汇是语言学习的一个重要方面，因为它是语言的基本要素，单词是语言的基本组成部分，它们就像构筑语言能力的砖瓦，没有扎实的词汇掌握，其他语言技能就像空中楼阁。本研究旨在了解学生在英语词汇学习中所采取的信念和策略，希望能对词汇的学习和教学提供一些启示。对于学生来说，他们清楚自己使用的词汇学习策略，并有意识地做出适当调整，以促进以后的词汇学习。对于教师来说，了解学生对词汇学习策略的使用情况，从而修改教学方法，给予学生所需的指导，进行词汇学习策略的训练。除了上述的现实意义，本研究还对词汇学习的信念进行了调查和分析，教师可以更全面地建立一个系统的词汇学习策略框架。因此，本研究对英语词汇的学习和教学都有一定的促进作用。

三、语言学习策略的特征

由于词汇是语言的组成部分，词汇学习策略构成了语言学习策略的一个子类，在其他学习者因素和语言学习效果之间起着中介作用。因此，在研究词汇学习策略之前，有必要先看看语言学习策略的相关研究。让我们先来看看《柯林斯英汉双解大词典》中对于strategy的定义：“strategy is a general plan or set of plans intended to achieve something,especially over a long period”。策略的概念也在教育中被赋予了新的含义，并被转化为学习策略。一个经常被引用的关于学习策略的定义是由Oxford给出的：“语言学习策略是学生用来使语言学习更加成功、自主和愉快的行为或行动。”

学习策略主要特征如下：

（1）战略是指一般的方法和具体的行动或技术。（2）策略具有问题导向性——学习者运用策略来克服某些特定的学习问题。（3）如果要求学生注意自己在做什么或在想什么，他们对自己所使用的策略有大致的认识，并能辨认出这些策略包括哪些内容。（4）策略包括语言行为和非语言行为。（5）有些策略是行为策略，有些则是心理策略。因此，有些策略可以直接观察到，而另一些则不能。（6）学习者所从事的任务类型和学习者的个人偏好都会导致策略使用的差异。

表1 词汇学习信念的描述性统计

表2 三种VLS 使用情况的描述性统计

四、影响策略选择的因素

在选择策略和使用策略方面，英语语言学习者都存在很大差异。这种差异是否与熟练程度存在关联，或者与学习语言的努力程度有关。影响策略选择的因素有：意识程度、教师期望、年龄、一般学习风格、动机水平和学习语言的目的。一般来说，如果学生对学习过程越了解，似乎学生使用的策略种类就越多；此外，年龄是影响学习者选择的另一个因素。年轻学习者所使用的策略与年长学习者所使用的策略有很大差异；不同的学习方式对策略选择也有一定的影响。在智信学院2019级本科班的实验表明，如果学习者的学习动机和学习欲望更强烈，这些学生往往比低动机的学习者更倾向于采用更广泛的、更合适的策略。然而，到目前为止，对于学习者的情感状态、语言能力和个性与学习策略使用之间的联系，我们的研究还停留在初级阶段，需要后续的教研实践和分析总结。与策略选择相关的还有许多情境和社会因素，如所学习的语言、学习环境、学习任务类型、学习者的性别等。不同的任务需求对策略选择有一定的影响。综上所述，无论是学习者的学习风格等个体差异，还是学习环境等情境和社会因素，都与策略选择有关。

五、词汇学习策略的研究

词汇学习策略一直是词汇学习的主要组成部分。大多数语言学习策略都可以用于词汇任务。为了更清晰地了解词汇学习策略的研究，在对2019级本科学生的阶段研究后，研究小组进行了回顾和总结。

1.学习词汇的具体策略

词汇学习策略是指学习者在学习外语时所使用的方法和技巧。一些词汇学习策略是行为的，而另一些是心理的。因此，有些可以直接观察到，而有些则不能。一般情况下，学习者知道他们所使用的学习策略，当被要求报告时，他们能辨认出这些策略是什么。学习策略的使用因学习者个人偏好的不同而不同。词汇学习策略是面向问题的，即学习者采用一种策略来克服一个特定的学习问题；词汇学习策略的采用是多种多样的。由此可推断，词汇学习策略涉及词汇的发现、巩固和产生的技巧、方法。

2.词汇学习策略的分类

牛津大学将学习策略分为两大类：直接策略和间接策略。学习策略可以理解为是学习的信息处理模型，或者称为认知技能。认知策略包括计划和思考学习，例如计划自己的学习、监督自己的口语或写作、评估自己的表现。认知策略包括有意识的学习方式，比如记笔记、查字典（使用字典和其他资源）和精化（将新旧信息联系起来）。社交/情感策略是指通过与他人互动学习，如与同学合作或寻求老师的帮助。

学习策略是一种认知技能。三种主要的策略类型是met-cognitive,cognitive和 social/affective strategies。认知策略是一种高级技能，用于学习者监督、调节或自我指导他们的语言学习。认知策略是指学习者获取、整理、记忆和使用信息的心理过程。它们直接对接收到的信息进行操作，以促进学习。认知策略包括重复、资源化、定向物理反应等。社会策略是学生在学习过程中与他人合作或互动的方式。最后，情感策略是指为了继续学习而控制情绪或消极思想。例子包括自言自语和自我鼓励。

六、对词汇学习策略的研究总结

研究表明，学生确实会使用策略来学习词汇，尤其是与更综合的任务相比。通过对具体策略的描述以及通过与其他策略的比较，我们可以评价具体策略的有效性。研究发现，重复是最常被提及的策略，而需要学生主动操作信息的策略（意象、推理、关键字）出现的频率要低得多。这表明机械策略往往比复杂策略更受学生青睐。通过对英语教材单词表记忆的研究，我们认为：通过单词表记忆单词，是在短时间内学习大量词汇的有效方法。其他一些词汇学习策略的研究，如建立联想和使用关键词，已经被证明可以提高目标词汇的记忆。结合一般学习策略研究的结果和更多的具体词汇研究的结果，我们确定了一些具体的词汇学习策略。通过阅读进行词汇学习的研究也受到学生的认可。实践表明，学生通过阅读获得词汇的效率最高。在这种方式下，习得的词汇能从语境中获得其指称意义和句法、语用乃至情感信息。词汇不再被看作单独的项目，而是成为篇章中不可分割的一部分，并随着语境猜测等阅读策略的发展而发展。

通过对58名学生的词汇学习策略实验，以及分析策略、词汇量和语言能力之间的关系。我们将调查问卷的结果与词汇测试和语言能力测试的结果进行了对比。猜词、查词典、记笔记和新学词汇激活与两项测试成绩呈正相关，但生词视觉重复对词汇量和一般熟练程度的预测作用最强。本研究得出的结论是，参与者通常不死记硬背，相反，他们使用了更多的意义导向策略。在学生的词汇学习活动中，我们发现了各种各样的学习策略。我们研究了58名本科生的学习信念与学习策略之间的关系。一半的参与者是软件专业的，而另一半是电气专业的。研究中使用了问卷调查和词汇测试。

表3 认知策略使用的描述性统计

六、结语

本研究的结果包括：（1）中国学生认为英语词汇是刻意学习的，而不是自然习得的；（2）发现了他们使用的一些有利于词汇长期记忆的策略，如管理策略、单词列表策略、重复策略、编码策略和应用策略；（3）学生的词汇熟练程度与他们使用的策略，尤其是管理策略和应用策略之间存在显著关联。根据上述关于语言学习策略和词汇学习策略的相关理论，我们可以推断，英语学习者在词汇学习中都有意识或不自觉地使用策略。然而，研究结果也表明，学生在词汇学习策略的应用上仍然需要指导。