新时代体育强国思想下茂名中小学体育教师专业发展研究

黄盛良 广东石油化工学院体育学院

一、前言

茂名市是粤西地区的沿海城市，在籍人口约600万，中小学生人口约130万，教师群体基数大。在新时代的体育强国思想战略下，我国提出青少年体育体质发展，需要加强中小学体育教师专业发展。国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，提出了健康第一的体育理念，开足体育课之余，体育教师还要作为指导教师，建设学校体育俱乐部和竞赛管理，根据新时代的发展和教育的规律，要求教师不断提升自我，尤其在新时代体育强国的背景下，中小学体育教师的专业素养和发展显得更尤为重要。

二、体育强国体育教师的新时代思想

（一）健康第一，树人育人

传统的教育理念一直影响和指导着教师要绝对权威，否定学生主观能动性，而育人为本认为“教师是学生发展的推动者，帮助学生既能发展专业又能健康成长”。体育教师不仅仅要系统、规范地向学生传授体育知识和运动技能，还要深刻认识到“育人”是教师的职责，把学生的发展作为教师职业实践的最终追求。进入21世纪，美、智、体全面发展的教育体系，中小学在职体育教师在自身专业发展上有了不一样的转变，以立德树人和健康第一为新时代的主导思想，全面促进学生的身心健康和快乐成长。

（二）终身学习，不断提升

当今，基础教育、体育教育和健康课程改革的深化，给中小学体育教师带来了极大危机感，使得他们进一步意识到职后提升的重要性。终身学习理念提出教师需要不断学习、不断提高自身素质并且实现专业发展，做到终身学习。从终身学习的视角出发，更加明确中小学体育教师不同阶段专业发展的特点，要处理好不同发展阶段的课程构成和培训方式，避免内容相同、重复操作、效率低的现象，实现体育教师职前培训、入职教育与在职培养的一体化，实现系统性大步提升。

三、中小学体育教师专业发展路径

（一）专业发展需结合专业特点

中小学体育教师的专业发展主要特征是在职性质，换言之，专业发展往往需要在在职的情况下实现。体育教师在中小学教育工作中发挥着独特的作用，但由于中小学体育教师担任的工作类别太多样，使得他们在专业发展上难度大增。此外，体育教师的专业发展还受到绩效考核、福利待遇等外部因素的影响。这种种阻碍因素凸显了建立培训机制的重要性，学校领导应树立正确的发展观，为体育教师创建不同的增值方式，使培训和学习过程理所当然的成为一个积极互动和沟通的过程，加强理论和实践的联系。

（二）丰富组织和培训形式并重视差异化

培养形式的多样化是中小学体育教师专业发展的另一个特点，而且必须重视性别问题。有调查指出，男女体育教师在专业发展上有不同的优先次序，男体育教师应通过职业生涯规划来提高其职业态度和职业动机，可通过展示基本功来进一步提高其专业素质。而女教师可以通过专业演讲、课堂演示等方式激发自己的职业认同感，从而提高专业知识水平。不同的培训形式对中小学体育教师专业发展的影响不同，终身学习理念认为不同发展阶段的中小学体育教师有着不同的发展特征和学习需求，其专业发展必然需要不同的实现路径。

（三）构建及完善学校指导机制

中小学体育教师专业发展的高度是由学校对体育教师专业发展的重视程度决定的，因此学校要努力创造条件和构建良好平台，鼓励体育教师参加校本研究型专项培训。还要通过一些具体的活动来刺激中小学体育教师的成长，例如“体育教师拓展班”，“名师讲座”“选拔优秀体育教师”。特别是青年体育教师进校时，应安排资深教师作为他们的导师，帮助他们制定职业发展规划，鼓励他们在不同时期实现发展目标，引导他们更好更快地发展。

（四）制定自我塑造机制

体育教师专业发展的主体是教师自身，加强教师自身的多维度建设是重点。中小学体育教师除了加强学科教学理论和学科教育前沿思想，还要在职业认同和自主发展的过程中增强自己的发展意识。同时，要充分利用网络资源优势，大量查阅学习资料并向身边的专家和优秀体育教师咨询不同的教育教学经验，多途径地提高教学能力和专业素质。另外要学会教学反思，勇于面对教学中出现的难题，多思考和自我总结，为终身事业发展奠定雄厚的知识基础和能力基础。