高职体育职业体能创新教学体系的构建路径研究

2020-11-24张光军新疆巴音郭楞职业技术学院

灌篮 2020年22期

张光军新疆巴音郭楞职业技术学院

在新时代的发展理念变革之中，社会对于人才的各个方面的综合素质有了更高的要求，素质教育成了当前学校教学的主流，国家也大力提倡素质教育的发展，而在体育教育方面，学生的职业体能提升变得越来越被重视，特别是在高职院校的体育教育之中，虽然每年都会有很大的投入，但是高职院校体育的职业体能教学一直没有取得理想的成效，一些高职院校体育教育存在的问题急需解决[1]。在高职院校的体育教学里面，职业体能教育作为教学之中的基础实现要素之一，其相对应的教学模式一直的受到多方面的影响，职业体能教育是为了促进高职院校学生从身体机能方面更好的适应未来的工作，并且在一定的程度上提升高职院校学生的体质，因此不仅仅有着对于高职院校体育教学专业性的要求，还有着对于高职院校体育教师创新教学水平的要求，学生进行职业体能教育的学习，需要专业的知识、技术指导，这不只是书本上的知识能够囊括的。那么为了满足学生对于高职院校体育职业体能教学各个方面的专业水平的提高的要求，需要高职院校体育教学科学化，积极的探索出新的教学方法和技巧，这样才能够更好的完成预期的教学目标[2]。

一、关于现阶段高职院校体育职业体能教学存在的问题分析

（一）高职院校学生的体质健康水准整体较低

在高职院校之中，通过对于高职院校学生的体质测验结果来看，大部分的高职院校学生都能够达到基本的标准，但是也只是限于可以及格，很少会有学生符合优秀的要求，这就从一个方面表明了高职院校学生的体质健康水准整体较低。对于当前的高职院校学生来说，因为信息技术、互联网络技术的发展，学生有了更多的获取信息的渠道，在网络之上接收的信息呈现一个海量的趋势，这也为学生重视身体健康提供了一定的帮助，有越来越多的学生认识到了体育锻炼的重要性，体育健康意识在不断增强[3]。但是高职院校学生体育锻炼的参与度还是较低，互联网络带来了信息获取的便捷，也同时使得很多高职院校学生沉迷其中，而且高职院校学生的学业压力也较大，必须有一定的时间学习专业课程，为以后的就业打基础，这就使得高职院校学生的体育教学成效不大[4]。

（二）高职院校体育职业体能教学对于学生的影响不大，学生很少会主动进行锻炼

在高职院校的体育教学过程中，职业体能教学对于学生的影响力较低，不管是在体育教学的课程之中，还是在体育教学课程之外，对于学生的影响都极其有限，高职院校学生很少会有主动进行职业体能锻炼的意愿、行为。职业体能的提高是一个曲线上升的过程，需要有着长时间的对于相关体育锻炼的坚持，以及一个科学、合理的运动方法使用，这样才会使得职业体能在未来工作中显现效果[5]。但是在高职院校的体育职业体能教学之中，由于相关教学内容并非主要的课程，在每一个学期之中安排的课程数量非常少，体育职业体能教学的影响大多只是限于课堂教学之中，在这种情况之下，就使得高职院校体育职业体能教学的过程性影响缺乏，学生很少进行主动的相关体育职业体能锻炼，职业体能教育无法实现[6]。

（三）在高职院校体育职业体能教学管理中存在着结构偏差的问题，教学的理念缺乏实践

从高职院校体育职业体能教学目标完成的情况来看，在实际教学管理中存在着结构性的偏差，职业体能教育理念很难实践。高职院校体育职业体能教学可以使得学生养成一个适应社会发展和自身提高的品格、能力，职业体能教育是从知识、能力与品质三个部分来入手的，是一种有着情感态度、价值观念的体育教育，可以让高职院校学生终身受益。但是在实际的高职院校体育职业体能教学中，占据主要位置的教育观念是，以体质测验结果为主的一种功利化的教育思想，那么在进行体育课程教学的结构设计时，就会出现以体质测验结果为主的教学管理方式，致使职业体能教育理念很难实践，高职院校的学生职业体能提高的目标无法完成[7]。

二、高职院校体育职业体能创新教学体系的构建路径探讨

（一）从相关的政策方面研究高职院校体育职业体能教学实施策略，体现政策的约束力

从现阶段的高职院校体育发展政策中可以发现，大部分的政策都是在宏观上来对于体育教育进行指导，确定一个大范围的宗旨、目标，在这个方向上进行规范，在一些较为细致的方面就没有相对应的政策指导，在这种情况下，就需要高职院校更好的理解政策含义，从相关的政策方面研究高职院校体育职业体能教学实施策略，体现政策的约束力。高职院校的体育教学有着更加广泛的适应能力，需要探索出符合高职院校自身的体育职业体能教学模式，比如可以结合高职院校所处的区域，如果在本区域太极拳较为流传广泛，那么高职院校在体育教学中结合职业体能教育的内涵，发展出一系列独有的太极拳体育职业体能教学模式，在提高学生身体素养的同时，也发挥出了高职院校体育职业体能教学的独有特点。在对于政策充分理解的基础上，注重政策的约束力体现，发挥出高职院校的独特优势，研究出符合高职院校体育职业体能教育实现的路径，促进高职院校学生养成终身锻炼、运动的观念，使得未来社会的建设者有更加强健的体魄[8]。

（二）创新构建职业体能教育机制，提升高职院校体育职业体能教学的价值认知

对于高职院校体育职业体能教学来说，其实现的重要途径就是需要创新性构建职业体能教育机制，提升高职院校体育职业体能教学的价值认知，在高职院校之中形成以学校、教师为主的教学监管力量，同时提高学生的自主参与力度，这样才会有更好的体育职业体能教学成效。高职院校体育职业体能教育机制需要包括三个阶段，第一个阶段是职业体能教育的教学阶段，在这个阶段中高职院校学生主要以学习专业的体育职业体能、身体锻炼运动素养知识为主；第二个阶段是实践健身的阶段，在这个阶段之中，高职院校学生要以锻炼自己的身体为主，提高自身的身体素养，确保身体的健康、灵敏、活动能力，以未来工作需要的职业体能养成作为主要的目标；第三个阶段是坚持培养阶段，在这个阶段之中就是对于高职院校学生进行终身运动锻炼观念的培养，使得学生认识到职业体能和健康之间的关系，从而有自主锻炼的意识形成[9]。构建有效的职业体能教育机制，从根本上提升高职院校体育职业体能教学的价值认知，是促进高职院校体育教学发展的关键，也是职业体能教育理念贯彻的重要形式。

（三）改变高职院校体育教师的教学理念，提升职业体能教学的专业能力

应该有专业的高职院校体育教师教学团队的建设，选拔一批专业素养高的体育教师，补充进入体育教学的团队，培养教师的职业体能教育教学经验。为了保证高职院校体育职业体能教育教学科学化，要改变体育教师的教学理念，可以对于体育教师进行定期的培训，使其接触最新的体育职业体能教学思维。也可以使得高职院校体育教学教师进行配对教学，经验丰富的体育教师带动经验缺乏的教师，共同完成高职院校体育职业体能教育教学科学化的目标[10]。