浅谈新课程改革背景下体育教师如何有效备课

仇 飞

江苏省常熟市教育局教学研究室，江苏 苏州 215500

1 精研课标，把握方向

体育与健康课程标准是学生通过体育与健康课程学习应该知道什么，能达到什么水平的一系列总目标，是学生学习期望的书面陈述。体育与健康课程标准提出的课程理念和目标对课程与教学具有指导作用，规定了各学段学生应该达到 的基本要求。体育与健康课程标准为体育教师指明教学方向，是一切教学活动的出发点与归宿点。“工欲善其事，必先利其器”。这就要求体育教师心目中要有明确的体育与健康课程标准,只有知道预期的教学目标，融会贯通体育与健康课程标准的具体规定，明确学段的目标要求与基本理念，才能基于体育与健康课程标准引领而设计可以帮助学生达到期望的一系列体育教学活动。在教学设计时，就能够从总体上把握，把理念的贯彻落实时机或方法很巧妙地体现在设计之中。这就要求教师熟悉课程标准各学段、各水平目标，只有这样才能有的放矢。如义务教育体育与健康课程标准“遵照‘健康第一’的指导思想，强调实践性特征，突出学生的主体地位……促进学生健康、全面发展。” 为义务教育阶段教学指明方向。只有深刻领会和理解标准才能全面把握学科领域。通过熟记学段、水平段目标，设计学段目标、学期目标、单元目标、课时目标，整体构思每一节课，才能确保教学有效。所以，每位体育教师应多读、熟读、读懂、读透标准及解读，在备课上才能游刃有余、事半功倍，才能设计出高质量的教学。

2 钻研教材，理清脉络

教材是落实课程标准的具体资源，是最基本的课程资源。钻研教材是体育教师备课的基本功。体育教师要通过多种形式的资源，如教参用书、网络资源等，研究教材的性质和特点，掌握教材的技术结构、挖掘教材的外显与内隐教学元素，明确教材的具体目的、任务和要求、教材的教学程序，动作要领、练习方法和技术动作规格，把握教材的重点和难点，明确教材的注意事项。甚至需要了解保护与帮助方法，例如体操类教材资源。结合自己的运动体会，准确把握技术的重点、难点，提出掌握动作技术的具体方法，深入分析学生难于理解及易犯错误动作技术，才能有针对性地设计出循序渐进、由易到难、层层递进以及运用的情境的动作技术结构。只有研懂、研透，才能把握知识点间的纵横系、理清脉络，才能活用教材，优化重组、设计才会有梯度、有深度、有广度，就不会形成“教教材”的现象。

3 备好学情，换位思考

学生是学习的主人、教学的主体，一切的体育教学活动都应该围绕学生的发展而进行设计。但每个阶段、每个年级、每一个学生的身心都不同、水平不同，同一个班级的学生也存在运动技能水平、认知、建构水平等方面的差异性。这就要求体育教师具体分析学生的身心发展特点、兴趣爱好、身体健康状况和已经具备的运动技能等，才能选择合适的学生的教材与方法，才能做到有效、高效教学。不具体分析了解学生，仅凭教师主观就很难因材施教，顺势导学，甚至会出现不可预测的教学事故，就容易导致教学效率低下，目标难以达成。只有角色互换，从学生的角度去构思，才能激发学生的学习动机，才能让学生从“要我学”到“我要学”的转变，也只有从学生的实际出发才能设计出学生真正喜欢的课，才能让学生热爱体育课。才会从根本上改变“学生喜欢体育运动不喜欢体育课”的现象。

4 方法恰当，合理选择

所谓教学方法是为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式、手段、途径。包含教法与学法。常见的教法有语言法、直观法、分解与完整法、纠正错误法、游戏法、竞赛法。学法有自主、探究、合作学习等。运动技术技能的学习应以学练为主，其他为辅，合理选择方法。教学方法的是否有效受诸多因素影响。如：教师对教材的理解、教师的教学经验、个人素养等方面的影响。传统的教学方法枯燥无味、教师只顾自己教而忽视学生这一主体，导致教学效率低下，有的课可能会出现教师讲的多，学生练的少，根本不利于目标地达成，因此选择合理的方法是保证有效教学效果的前提。

5 场地器材，安全防范

其一，体育与健康教学是开放性教学，与其他学科显著的区别就是要有合适的场地与必须的体育器材。场地的选择要根据教学任务进行选择，构思布局，合理组织等。如：篮球教学根据教学需求一般选择几片篮球场，组织调动、示范队形、练习队形、分组队形等等都要构思其中。其二，器材准备就是根据教学任务准备相应数量的器材。一般的体育教学都需要借助器材来进行运动技能的练习，如足球教学需要相应数量的足球来进行技术与技能的学练与提高，体操需要相应的器械来体验时空感觉。因此，对器材的数量都要通盘考虑、合理布置。更重要的是器材的有效组合、合理运用，这就需要在具体设计时考虑周密，脑海想象，包括安全性、多用性、发放与回收等等，尤其是发放、回收的方法要考虑到时间的成本，不能造成时间上的浪费以及失控。其三，安全问题必须引起高度重视。体育教学是以身体练习为主的教学活动，容易造成运动损伤。安全防范就是预防教学事故的发生，安全事故除了有一定的偶然性，还与体育教师自身有关，即备课中没有认真考虑安全防范。尤其是在常态课中，体育教师在备课时要根据教学内容预见容易发生运动损伤的诸相关因素，做好防范措施，避免运动损伤的发生。因此，要求在备课时，要把安全问题考虑周全。

6 反思自问，躬身自省

反思应该是一种具有目的性、针对性的行为，对教学行为过程及教材更深的理解与分析、比较和判断的思维过程。为了不断提高备课质量，教师必须对备课、教学效果进行及时反馈。当前，随着课程改革的不断深入，体育教师必须进行深刻的教学反思，教学组织、方法选择、教学效果等，做到二次备课，为下一次课做好有效改进（体育教学的特殊性一个体育教师要上同一年级不同班级的课），具体的反思必须做到有的放矢。课后反躬自问：目标是否达成？设计是否科学？教学是否有效？方法是否恰当？是否有其他生成？教学实践可以检验出备课的不足，及时对教学过程进行分析总结也是一种对体育老师的评价方式。

综上所述，高效课堂，始于备课。体育教师要对备课有一个正确的认识，不能流于表面、马虎了事。体育教师只有认真、科学备课才能做到有效教学，才能让课堂充满乐趣、灵趣、才能让课堂精彩，才能完成时代赋予体育教师的使命。