初探小学数学小组合作学习教学实践

沈 琦

一、缘起

小组合作学习是笔者本学年的一个课题，在前期文献研究后，笔者也对小组合作学习有了一定的了解：小组合作分组应遵循“同组异质、异组同质”的原则组建小组，小组成员间也有明确分工，这样有利于小组人员形成自我管理，自我约束，有利于建立良好的合作和竞争局面。在小组合作学习中，教师应真正成为一个组织者，评价要多元化，要注重过程性评价。从这些文献研究后获得的知识，笔者开始尝试小组合作学习的教学实践。

二、推进

由于是初次尝试小组合作学习，所以笔者选择苏教版二年级上册《6的乘法口诀》，该内容较为简单，学生也有编写1-5乘法口诀的经验，对于6的乘法口诀的编写及应用信心很大，比较能激起学生合作学习的兴趣和动力。课堂上，教师出示情境图，提问：旋转木马每次可以坐6人，2次可以做多少人？3次、4次、5次、6次呢？学生很快完成了小组合作，每一组由组长汇报本组小组合作情况。每一组都能发现同组小伙伴的表格有错误，纠正的方法是：告诉他答案错了，应该为多少。只有一组的组长表示是告诉有错误的同学该如何纠正错误。教师点评第一次小组合作：不能为了提高小组的完成速度而直接告知对方正确答案，应该要给于对方学习方法上的指导。第二次小组合作：编制并记忆6的乘法口诀。

学生小组合作完成后，每一组的代表向全班汇报了小组合作结果：先出示完成的表格，说明结果，接着学生代表说明在过程中谁遇到了困难，是谁、用什么方式帮助他解决的。在合作中，笔者发现：当同组小伙伴有错误时，直接获得答案结果的情况越来越少，学生开始用自己的方式告知小伙伴该如何解决问题。学生也对小组完成的速度开始反思：是什么原因导致自己组的速度没有其他组快。大部分学生将原因归结为发生错误的小伙伴身上，从而产生责备他人的情绪。

教师点评第二次小组合作：肯定学生已经能从学习方法的角度帮助小伙伴，但是责备别人的做法是不对的，每一个人都应该努力提高自己的同时尽最大的努力帮助别人一起进步。

三、反思

(一)教师充分的课前准备，小组合作学习有效进行的前提 虽然在本次教学实践之前笔者已经阅读了大量文献资料，对小组合作学习有了一定的了解，但在实际教学中，还是因为对小组合作学习把握不佳，导致没有完成所有内容的教学。

课前，教师必须认真研究教材，认真研究学情，设计的小组学习方案必须从教材出发，适合本班学生。本次挑选的内容挑战性较低，它完全可以让学生独立思考，无需依赖别人，根据自己已有的知识经验就能做出判断，就不用进行小组合作。由于没有思维含量和这种方式的单一，学生会逐渐感到厌倦，失去参与讨论的兴趣，教学效率低下。

在课前，教师应该与学生充分沟通课中的注意点，提醒学生不能因为改变学习方式而过分兴奋。本次教学实践中由于学生的过度兴奋让笔者花费一定的时间组织课堂秩序，这也浪费了一些宝贵的教学时间。

(二)引导学生学会合作，小组合作学习有效进行的重点 在初次尝试的小组合作学习中，很多学生不知道怎么合作，有些是单独完成了整节课的活动，并没有真正意义上的合作。有些学生遇到了困难，也寻求同组小伙伴的帮助，但获得的帮助是被直接告知答案，学生还是无法正确理解答案的由来。在小组合作中，教师要引导学生学会合作。当有同伴提出求助时，学生该如何帮助他解决问题，当一个人解决不了问题时，要小组成员一起商讨。当小组学习因为个别同伴影响效率时，重要的不是抱怨，而是一起帮助有困难的同伴解决问题。

培养学生表达能力是学生学会合作重要的保障。这种表达能力不仅表现在与同伴的语言沟通上，也表现在交流合作结果上。学生只有能用正确、恰当的语言与人交流、表达自己时才能做到学会合作。

教师也要对合作学习的方法给于正确指导，这也是学生学会合作的保障。教学中笔者发现，教师安排了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。

(三)课堂即时评价，小组合作学习有效进行的保障 课堂中的即时评价是小组合作学习最有力的推动力，教师评价学生在小组合作学习中的表现，或优点或缺点，学生通过教师的即时评价能及时知道自己存在的问题，以便迅速改正。学生也可以通过教师对其他学生的即时评价对比自身，寻找不足，发现问题，解决问题。学生对同伴间的即时评价，有利于学生从同伴的角度观察、反思、改进。

在本节课中，学生的即时评价中，有一位学生是这样说的：我觉得这次小组合作中，我们组的※同学是值得表扬的，虽然他一开始的速度很慢，但是，他在不断的努力学习中，最后他终于编出了6的所有乘法口诀并且已经会背。也有同学有这样的即时评价：这次小组合作学习中，我要感谢我们组，一开始我遇到困难时是同学帮助我，但是她的方法我不理解，后来大家一起聚在一起帮助我，我终于解决了自己的问题。

四、结束语

本次活动只是小组合作学习的第一次尝试，在活动中，学生并没有真正有很多合作，也有部分并没有做到小组合作。但本次尝试暴露出的问题能为下一次的课堂探究提供解决策略。笔者希望通过多次的小组合作学习活动的尝试，让更多的学生有合作意识，让更多的学生能主动学习，主动发现问题，解决问题，从而培养学生养成良好的学习习惯，形成良好的数学素养。