核心素养导向的小学语文教学分析

姚 远

随着素质教育理念的不断深入，语文教学更加注重“多元化”和“内容化”，融入了更多新颖的模式和题材。基于“核心素养”的语文课堂，是一种具有生长力、内容不断丰富的教学课堂，能以动态的形式扩展学生的学习内容，既重视知识，又注重内涵。对于小学阶段的学生，大多玩性较大，自我学习和创新的能力还不够强。教师要做好本职教学工作，给学生提供有价值的语文素材，从本质上培养学生的语文学科“核心素养”，推动素质教育的发展进程。

一、注重“核心素养”的教学理念，丰富语文课堂内容

“对于“核心素养”的教学，专家学者们给出了基本一致的定义。首先，核心素养是一种比较稳定的、最基础的学习能力，对学生的“语言素养”、“思维素养”、“审美素养”、“人文素养”等都有严格要求。特别是随着素质教育进程的加快，语文教材涉及到的文化知识越来越广泛，基本涵盖了语言、文字、表达、写作”等知识点。其次，《义务教育语文课程标准》也明确提出：小学语文的学科核心素养，是建立在学生思维理解能力的基础之上，需要教师结合新时期的教学题材，不断扩展课堂内容，才能使学生建立学习的自信心，适应终生发展的需要。

“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，在日常的教学活动中，教师要给学生灌输“坚持到底”的正能量知识，让语文教学更加符合现代化的教学要求，激发学生积极主动性。孩子们需要的更多是鼓励性的教学，而不是过于严格的要求。如果孩子们遇到生活中的困难，我们也可以扮演“知心姐姐”的角色，为他们解决相关的疑惑，助力孩子们的成长发展。

二、强化“核心素养”的教学模式，提高语文教学实效

语文教学主要表现在“基础性”和“综合性”两个方面，分别培养学生的基础学习能力和综合实践能力。其中，“基础性”指的是学生要获得在“语言文字、阅读理解、思维表达、文学素质”等方面的基础知识，教师可以从“字、词、句、篇”这四个方面入手，丰富语文课堂的教学内容。而“综合性”的教学，则需要教师加强各种课堂活动，带动学生的思维实践能力。无论是写作还是阅读，学生的实践综合素养都能得以展示。

为了给孩子的学习基础“添砖加瓦”、为学生的学习思维“保驾护航”，教师要经常和孩子们沟通交流，培养他们所必备的品格和关键能力，发挥教师的导学作用。如果孩子们缺乏课堂活动的积极性，我们可以引入一定的活动，帮助他们养成良好的学习习惯，提高他们的思想道德修养和审美情趣。比如“阅读活动、讨论分析、案例分析、知识抢答”等，都能刺激孩子们的探究欲望，保证他们的学习效果。通过这种情感式的教学活动，学生的核心素养得到一定程度的培养，师生之间的关系也能更进一步。

三、引入“核心素养”的教学实例，促进学生成长发展

古人有云，“聚天下之英才，而育之，而用之”。教师是孩子们成长道路上的支持者和引导者，要培养学生的“人文底蕴”和“科学精神”，必须从实际教学内容出发，立足于学生的学习情况，为提高他们的“文化能力”奠定基础。核心素养是全新的育人目标，不能按照传统的形式来教学。我们要适当的淘汰固定模式，活跃课堂的教学氛围，给孩子们呈现“形式独特”的语文学习平台。只有这样才能发挥核心素养的教学优势，培养学生“自主发展”和“社会参与”的核心素养价值观。

每个人都处于不断学习的过程当中，需要具备一定的“核心素养”，才能应对社会的发展需要，满足自身的学习要求。为了保证学生的素质发展要与社会发展接轨，教师可以组织学生参加必要的学习活动，模拟社会环境，为学生提供有效的学习平台。比如“读书活动、知识竞赛、有奖问答、成语接龙”等，学生乐于参与，课堂的氛围也得以体现。班级活动可以根据小组为单位，学习能力差不多的同学组成一个学习小组，共同探究和学习，实现核心素养的发展和提高。有的学生语言思维能力较强，可以让其担任“学习小组长”的职位，带领其他同学快速进入学习活动，帮助教师完善课堂内容。教师和学生是平等互助的关系，对于教学中出现的问题，学生可以提出来，与教师共同分析和探究，保证每个人的学习主体地位。

总而言之，语文是一门与生活息息相关的学科，涉及到很多概念性和艺术性的知识点，需要学生动用自身的学习思维，理解文章，感受生活。在素质教育不断深化的今天，教师要注重“核心素养”的教学理念，丰富语文课堂内容。小学生年龄较小，学习经验不足，我们可以多和他们沟通交流，强化“核心素养”的教学模式，提高语文教学实效。只有这样才能发挥语文课堂的教学运用，从本质上促进学生成长发展，加快教学进程。