放得下：语文课堂教学“智慧”

高红方

最大限度激活学生的学习潜能和内生动力，是语文课程标准的重要内涵意义，体现了“正确运用语文做事”的原则。教师作为学生学习语文的引路人，一方面，应懂得因材施教，让各种不同类型和层次的学生都能全面竞相发展；另一方面，应以解放与开放化思维活化教学，放下师者的架子，多与小朋友尽情玩学，为他们提供轻松愉悦的学习环境氛围，让课堂充满笑声，富有生机活力。

一、走下讲台俯身倾听，亲近学生

教师的放得下说到底就是走出传统的独霸讲台教学模式，多放下师者的架子，多与学生亲切友好地交谈。教师多走下讲台倾听学生的意见，多给他们足够的自由表达机会，能有效活化教学过程。学生与教师在近距离地交流中更能主动畅谈自己的意见，能大胆说出自己的想法，为建构和谐师生关系奠定坚实基础。

教师走下讲台倾听学生呼声，为实施差异教学作了充分准备。如在《父亲、树林和鸟》的课堂教学交流中，笔者提出了这样的话题：你从文章题目中发现了什么？很多同学根据自己的预读，纷纷发表了自己的观点：发现了作者的父亲喜欢树林和鸟儿；本文描述的对象是父亲和树林与鸟儿，让我们感受到文明和谐发展的重要作用；父亲喜欢在树林中能观察鸟儿……不过，也有的同学提出了这样的问题：为什么作者在父亲、树林和鸟儿中间运用了顿号，而不用逗号呢？是啊，为什么呢？我没有直接回答，而是请学生思考这样的问题，请同学体味“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的含义，很多同学在深入研读中发现，父亲喜欢树林和鸟儿，对他们的关心更是深有感触，因为他已经是融入到了树林和鸟儿们的生活之中了，认为自己是树林和鸟儿不可缺少的一部分，他们之间是并列的关系，所以要用顿号。这就是教师走下讲台与学生互动碰撞出的思维火花。

教师依据学生的自我理解差异，多给他们自由发言的机会，鼓励他们在不拘一格交流中畅谈己见，丰富认知思维。教师多尊重学生的差异，多引导他们主动表达，让他们享有更多的话语权，深化理解识记。

二、融入互动参与探讨，调整策略

课堂作为问题的集散地，是师生互动、生生讨论的平台。教师多融入到学生的互动交流中，多参与他们的讨论，能从中窥见一斑，能及时调整教学策略。教师融入互动参与探讨，能让学生在尽情释放自己的所见、所闻、所感中暴露问题，为及时调整策略作铺垫。

教师融入到学生的互动交流中，会发现不一样的收获。如在《大自然的声音》，教师不妨根据“大自然有许多美妙的声音”主题句，引导学生思考：大自然的声音有哪些特点？这样开放性话题，使得学生享有更多的自由表达机会，能唤醒他们的主动探知意识。很多同学局限于课文中的风、水、动物等发出的声音，不能够主动发散思维。对此，我建议学生在周六清晨的时候多走进当地的公园，从公园里发出的各种声响中主动体味其中的内容，帮助他们打开思维。很多同学在交流中能主动结合课文中的表达要点，围绕各种差异化声音特点进行了有针对性描述，阐述了原来声音的传播需要一定的媒介，需要我们在聆听的过程中捕捉细微差异，需要我们用心体味“大自然声音带给我们的启发与深思”。

教师多融入到学生的互动交流，多给他们足够的探讨机会，定能利于其在真正参与交流中产生丰富认知思维。教师可针对学生的探讨话题，针对差异性，多创设具有开放性、多元化和层次性问题，引导他们在主动交流中说出自己的想法，在深入探讨中大胆提出自己的意见与设想。教师可针对学生在探讨中遇到的共性问题，多予以点拨与启发，帮助他们在主动交流中深化综合运用。

三、鼓励登台尽情展演，欣赏精彩

课堂作为学生接受语言文化知识的载体，需要学生根据自己的学习收获予以主动展示。教师在教学中不妨根据学生的理解感知，多给他们相应展示自我才华的机会，帮助他们在主动尽情展演的过程中释放自己的靓点与精彩。教师多鼓励学生登台展演，是活化教学过程的必然需要。

教师多给学生搭建展示自我才华的舞台，能够给学生带来不一样的感知。如在学习《美丽的小兴安岭》后，不妨引导学生从“小兴安岭的树海一年四季都是美丽的”中主动表达自己的认知收获。有的同学运用主题故事演讲的方式，介绍了自己在东北游玩小兴安岭的时候的所见所闻，特别是东北不一样的文化习俗，让自己备受感动。有的同学运用手抄画报的形式摘录有关小兴安岭一年四季的景色，特别是浓浓的美丽景色让自己是大开眼界。有的同学则是模拟导游角色，运用移步换景的方式介绍了自己的所见所闻，让我们真切感受到其中不一样的风景等等。教师多做学生的观众，多在静静观察中主动欣赏他们的精彩，多给他们喝彩与掌声，定会有不一样的发现。

教师多走下讲台，多给他们足够的引导和鼓励，定能利于其在真正展现理解感知中形成多维度认知。学生可根据自己的理解感知，多给他们相应的展示平台，引导他们主动发挥自己的才华进行深入展现。教师可结合学生的精彩，多运用形成激励评价肯定他们的闪光点，让他们在接受肯定中获得长足的进步和发展。

总之，教师在课堂上的教学，更多以解放学生为切入点，多放得下师者架子，容得下学生的错误，唯有如此，课堂才更加熠熠生辉。教师在教学中始终围绕民主、平等、和谐的课堂情境，多给学生足够自由表达和主动倾诉的机会，能让课堂充满生机活力。教师的放得下也是为了给学生搭建展示自我的舞台，让他们始终成为课堂上最有活力的生力军和主角。