小学语文“引学展达 合作学习”课堂范式的探究

李颖翠

“引学展达，合作学习”课堂范式是基于让学引思背景下提出的一种课堂教学模式。在践行这一教学思维时，教师需要在充分引导学生参与课堂活动的过程中，激发学生的学习主动性，并且透过有效的合作学习环节的组织与创设，锻炼学生的自主探究能力，让学生的综合学科素养在课堂上有更好的锻炼提升。基于“引学展达，合作学习”背景下展开的小学语文教学，教师要转变传统的教学思维和课堂构建方法，在教学中多给学生提供合作探究的空间，鼓励学生积极思考，让学生的各种想法和观点都能够在课堂上得到有效呈现。这才是更高效的教学方法，这不仅可以强化学生学科能力的培养锻炼，这也会进一步丰富学生在课堂上的成长与收获。

一、设计开放有趣的合作学习任务

首先，教师要善于设计一些开放有趣的学习任务，这是让学生积极主动的参与到合作学习的过程中，让学生有丰富的课堂学习体验的方法。结合不同的教学内容和阅读范本，教师在课堂活动的设计上会有所差别，相应的合作探究的主题也要进行有针对性的确立。教师可以多结合学生的认知特点和兴趣取向来组织构建合作交流过程，当学生在文本理解分析上存在障碍和难关时，可以让学生在小组交流的基础上探究解答。此外，对于一些特定的教学范本，教师还可以组织大家基于课本内容展开课本剧表演，或者是进行分角色朗读等。这些都是很有代表性的合作学习形式，这些轻松有趣的合作交流过程能够营造良好的整体课堂学习氛围，让学生积极参与到学习探究中，是提升学生学科能力的有效教学方法。

例如，当在学习《美丽的小兴安岭》时，为了使得教学的内容更加丰富，教师便可以进行合作教学，在进行小组划分时可以按照学生的性格来进行分组，小组中有兴趣的学生作为导游，并且让学生在阅读的过程中找到小兴安岭最美丽的地方，接着再为其它同学进行介绍。通过这样的方式进行学习，学生不仅对于小兴安岭有了更加深刻的理解，而且还能锻炼提高学生的合作能力，是文本分析解读的一种很好的方式。教师在设计合作学习任务时要从教学内容的特点出发，尽量将一些开放有趣的元素融入其中。这样的活动方式不仅可以快速吸引学生的兴趣与好奇，学生也能基于有效参与加深就原文的解读程度，很多阅读上的障碍和疑问可以很快消除，阅读教学的质量得到了充分保障。

二、将游戏活动融入到合作学习中

教师还可以考虑将一些轻松有趣的游戏融入到合作学习中，这会让学生参与的热情更高，让语文课堂更具活力，这也会加深学生就原文的理解感受程度，是从整体上提升课堂教学效率的方法。并不是所有的教学文本都适合以游戏活动的形式展开，教师要基于一些有代表性的文本合理的选择这种课堂教学方法，这样才能体现出教学的针对性。对于那些轻松有趣的故事类范本，尤其是故事中有生动多样的情节，并且有各种人物形象时，这样的文本教学教师就可以考虑将游戏活动融入其中。基于游戏展开的合作学习，不仅会让更多学生主动参与，大家也能够在合作交流中有相关思考，能够加深就原文的解读，阅读教学的质量和效率都会得到良好保障。

例如，在进行《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学时，教师便可以让学生们进行角色扮演的游戏，让学生们自由选择扮演裁缝或者是顾客，学生需要通读文章，把握故事的整个脉络，并且深入了解这两个人物形象及性格特征，在此基础上做分角色表演。为了有更好的表演呈现，学生会在上台前非常细致的阅读原文，并且两个同学之间也会进行紧密配合。待学生上台后，其它学生则坐在自己的位置上看他们表演，还可以就台上同学的演出做出点评。这个教学过程气氛上轻松活跃，大家也基于这种游戏环节加深了就人物性格的理解，并且能够更好的感受整个故事的特点，这才是课堂教学应当达到的积极效果。

三、利用合作探究锻炼学生学习能力

基于“引学展达，合作学习”构建的课堂教学范式，教师要适中将学生的学习能力训练作为教学的出发点。具体的教学实践中，教师可以多基于合作学习锻炼学生学习的自主性和思维的开放性，让学生能够在独立探究的基础上理解文意。结合不同类型的文章，教师在组织学生进行小组合作时教学的侧重点应当有所差别。如果是生动有趣的故事类文本，则可以让学生在角色扮演的基础上加深就文意的理解。如果是语言非常精美的抒情散文，教师则要将教学重心放在语言的分析解读上，要透过合作学习过程让学生更深入的感受文意，理解文章的语言特点，并且基于阅读范本的学习丰富自身语言积累。

例如，教师在进行《观潮》阅读的教学过程中，可以让学生们分成几个小组，接着每个小组阅读不同的段落，并由每个小组来说出这一段的主要主题和意涵，学生还可以谈一谈自己阅读此段落的感受，最终使得学生们能够在学习的过程中得到合作能力的提升。通过这种方式进行教学，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能使得学生在合作的过程中产生更多样的学习体验。教师要不断开放自身教学思维，充分领会“引学展达、合作学习”教学理念的意涵，在这个基础上才能有针对性的创建教学实施过程，发挥让学引思理念的教学指导效果，推动学生综合学科能力的有效锻炼与提升。