浅谈小学英语良好课堂气氛的营造

2020-11-24沈沛

小学生 2020年11期

沈沛

小学英语新课程标准表示，学生通过有效的课堂学习和实践练习来学习小学英语课程，在这个过程中逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。良好的课堂氛围是助燃英语教学的优质催化剂。好的课堂学生能积极地参与其中，这样的课堂效率肯定是显著的，从而达有效教学的目的。但在现实教学中，总会遇到很多不如意，降低了课堂的效率。下面，我就影响良好的课堂氛围的因素进行分析，并结合平时的课堂实践与反思，提出一些活跃课堂氛围的策略。

一、影响小学英语课堂氛围的两大因素

(一)教师方面首先，教师要具备良好的情绪管理能力，坏心情会影响自己正常的教学行为，会影响在教师教学活动引领下的学生的学习热情；其次，教师的教学要面向全体学生，具有分层意识。针对不同层次的学生，在课堂提问和练习环节中，要设置符合他们能力和认知水平的题目。对于学习较好的学生，教师应当提出一些对他们来说有挑战性的题目，提高他们的思维能力，激励他们成长。面对基础较为薄弱的学生，教师要选择一些较为容易的题目进行提问，使这些学生能够参与到课堂学习中来，当他们顺利回答以后，能够获得一定的满足感和成就感。教师分层目标需要根据学生水平不断地调整，在日常的教学中倾注我们的情感和爱心。[1]

(二)学生方面不同的学生之间有很大的差异性，作为教师，我们要尊重学生的个体差异。学生都是活泼好动、充满好奇心的，他们的心情也是飘忽不定的。四十分钟的课堂能认真听讲的时间可能也只有十五分钟。作为教师，就要充分利用好课堂上的每一分钟，关注每一位孩子的学习状态，以自己的教学机智来化解课堂中出现的种种状况。学生是内心非常敏感的群体，教师的一举一动都会触摸到孩子柔软的内心，甚至会让学生铭记一生。

二、小学英语良好课堂氛围的创设

(一)吸引学生注意力，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，在教学过程当中，教师应当放下身段，和学生平等对话交流，减轻学生的心理压力，营造和谐的课堂氛围，不断地加强师生之间的互动。这样学生的学习主动性会大大加强，增强对英语的学习兴趣。

低年级的学生好奇心比较强，但注意力不够集中，一点小事就能让学生的注意力从课堂中溜走。所以，在低段教学中，“游戏教学”会被大幅度地运用：儿歌朗读、分组唱歌、“开火车”的形式朗读新单词……在欢快的游戏中，学生能紧跟你的思路，积极地举起小手，你会发现他们的眼神会一直跟着你，这时再加上及时的鼓励：额头上贴个大苹果、全班整齐地用英语和肢体动作表扬某位学生……对学生来说，及时的鼓励就是最大的认可，从而进入一个良性的循环，成为一节优质课堂的催化剂。

中高年级的小朋友学习的内容也多了，大幅度的游戏环节显然是跟不上教学进度的，但是作为孩子，喜欢表扬、爱玩的天性还是存在的，所以“游戏”是贯穿整个小学阶段英语课堂必不可少的环节，只是在中高年级课堂中游戏的时间和频率会适当减少一点。高年级的课堂可以通过Quick respond、Brain storm开始，从旧的知识引入新课学习的内容，进而活跃课堂氛围，顺利进入新课的学习。在教授新单词时，除了可以通过“开火车”的方式朗读新单词，也可以简单变换下形式：如学习mango这个单词时，第一位同学读m，第二位读a，第三位读n…依次类推，在这个游戏中既训练了单词的拼读，又能集中学生们的注意力，提高学生学习的专注力。

(二)丰富评价机制我们可以通过多种评价形式培养学生的竞争意识和合作意识。例如在进行英语句型教学时，教师可以通过“传声筒”的游戏巩固句型，要求每组派出一名成员了解要传达的句子，并快速、小声地传给下一位学生，用时最快、正确率高的小组获胜。以小组为单位进行分数的奖励，表现越好的小组，分数加的越多。在一节课结束前，教师应当对每组的具体表现进行总结，对表现好的小组进行表扬，对表现欠缺的小组进行专项指导，让他们明白自身的不足之处。类似的竞争性比赛能提高学生英语学习的热情以及小组的凝聚力。

通过研究表明，人在心情愉悦的时候，学习的效率也会提高。所以每年我都会给班级的学生制定一套兑奖机制：如集满十五张卡片就能抽奖。兑奖的方法会不断改进，因为每年的学生不同，自己的想法也会与时俱进。小学生还是比较喜欢物质奖励的：糖果、竹蜻蜓、橡皮、本子、铅笔……其实这些小玩意外面超市都有，但是学生通过自己的努力获得的奖品会格外珍惜，对于学生而言，也是意义非凡的。

上述奖励都属于积极的奖励，有积极奖励就有消极的奖励。消极奖励即消极强化。当学生表现有退步或不够认真的时候，教师可以暂停他获得奖品或表扬的资格，等他的表现有所进步的时候，再及时恢复他获奖的资格。无论是积极或消极奖励，其目的都是为了激发孩子的学习热情，促进学生积极行为的发生，减少学生的消极行为。[2]学生通过自己的努力兑换奖品后，会把这种愉快的状态保持到课堂，这样也会促进形成一个和谐、积极的课堂氛围。