深度学习理念下小学语文阅读教学的推进

钱义珍

深度学习是一种以生为本，注重学生主体性激发，是自主、质疑和合作探究解决问题的学习。就语文学习而言，深度学习落实着语文核心素养中语言文字的理解、运用能力的训练；着力于学生的语文思维、审美力的提升。在小学语文阅读教学中，引领学生进行个性化的深度学习，在阅读思考、联系生活与想象的发挥中，获得语文知识、能力与阅读品质。

一、小学语文阅读中的深度学习

深度学习理念的落实需要教师的理论学习和课堂教学中的指导能力的提升与落实，需要学生确立阅读的主体地位，能够让他们进行自主阅读学习，能够在阅读中发现问题、思考问题，并尝试运用已学知识和具体语境的感悟理解解决问题，允许学生个性思考，发挥想象进行创新的阅读实践。

在小学语文阅读教学中，特别是课堂师生互动的阅读学习活动中，我们老师要做学生阅读学习的引路人和点拨者。可以多角度建设阅读方向，帮助学生拓宽语文学习和运用的领域，获得个性化的阅读与收获。如在琦君《桂花雨》的学习中，我们可以就其中的情感发展与桂花之间的关系展开阅读，就文中“摇桂花”情节联系生活的读写结合阅读，还可以将这篇课文与同题材、同主题的文章组成群文阅读。

深度学习是引导学生能够主体性发挥的，进行主观思维、创新的阅读，也就是让学生由文本的“接受者”成为文本“创造者”、“享受者”的阅读。在删“繁”就“简”、由“薄”变“厚”、由“静”变“动”等学习活动中，促使学生感受语言、应用语言、内化语言，提升和完善自己的认知结构，获得深度阅读的能力和品质的提升。

二、小学生阅读深度阅读的推进

深度学习是注重学习能力提升的，深度阅读是注重学生阅读能力和素养提升的。而深度学习、阅读的推进则需要教师的理念、方法的改进与落实。

(一)转换角色，推动深度阅读的开展 在小学语文教学中，我们有些老师总认为学生语文基础知识不足，阅读能力薄弱，不能对一篇文章的重难点认识到位，也不会通过自己的阅读和思考解决一些比较重要或者有深度、难度的问题。于是，在阅读教学中，多是反复强调，有时候甚至越俎代庖，帮助学生解决问题。其实，教师应该是学生阅读学习的引导者、参与者，而不是问题解决的传声筒。如在《桂花雨》学习中，我们在题目理解中，可以让学生自己在阅读课文的基础上思考题目“桂花雨”什么涵义？让他们自己思考和体会其中的比喻手法，以及比喻手法的妙处。再有就是课文阅读学习中，我们可以引导学生自己思考，老师做适当指导即可。就《桂花雨》这篇课文，学生是可以梳理概括出写了几件事，分别是哪些事；哪件事写的详细，为什么在这件事情上详细的写，也能在深入阅读中思考用什么样的手法，哪些地方写的比较好、有特点，为什么……

这些阅读中的发现和思考，是学生应该具备的能力。我们老师在教学中，可以提出一个方向或者要求，然后放手让学生去阅读、思考。我们的师生对话，目的是让学生发现阅读的重点和方向，诱发学生阅读学习动机，启迪阅读与分析的思维。在阅读课堂中，我们老师应是个倾听者、引导者和学生深入解读文本的推进者，促成学生调动感官，开动脑筋，边读边想，内化语言，理解感悟，获得收获与提升。

(二)激活需求，推动合作探究的深入 兴趣是最好的老师，我们的语文阅读教学中，如果老师持续点燃他们阅读、思考和合作探究的兴趣，让知识的学习、阅读的深入成为他们内在情感的需求。那么，学生们在阅读课堂就可能有深度、有更有价值的收获。如在《祖父的园子》这篇课文的学习中，我们可以先让学生在课前预习环节，与家中的祖辈谈谈家里的祖屋，让他们谈谈自己的童年生活等等。这样，我们的学生就能联系生活去思考生活，也会对自己的童年生活情趣有所回忆和感受。在课堂教学中，我们可以多媒体展示两三个具有鲜明特点的“园子”，让学生先观察，后想象生活在这样园子中的人们的情况，如果自己生活在这样的园子中会怎样？从而激起他们阅读课文，理解内容，体会文中“我”的心情、情感；也能对文中一些有特点的写作方法予以关注、理解和掌握。

一篇课文的学习总会有一些单靠学生个人的阅读、分析、理解解决不了的问题。我们深度学习需要学生们合作探究的学习。如对第三段中大榆树特点的概括，“祖父铲地，我也铲地。”这句话在文中的作用是什么？“马马虎虎”什么意思，说明了什么？这些问题和阅读细节的处理，学生们可能个人理解或者解决有些困难，我们可让他们进行小组合作思考，引发他们思维的碰撞，在潜入、内化、释放过程中获得细读文本、多元感悟，获得个性化的阅读收获。

另外，学生的深度阅读还需要检验和提升，通过拓展延伸，让学生的阅读思维和素养得以训练和提高。就如《祖父的园子》的学习中，我们对“祖父”的性格、形象进行分析，然后，让学生进行同类文本阅读和分析，或者写一写自己的“祖父”，使得阅读收获得以运用和迁移。

总之，在小学语文阅读教学中运行深度学习理念，通过教师教学观念和教学方法的转变，推动学生主体性、合作性的阅读和思考，促成他们阅读兴趣、阅读分析方法和思维能力提升，达成阅读教学效果的增强。