“目”中有人——浅谈如何设计有效的教学目标——以《5A Unit8 At Christmas》为例

杨 赟

英语作为一门语言类学科，引起教育工作者的深度重视。小学阶段的英语学科是学生英语素养发展的起始时期。对培养学生语言表达能力与语言应用能力具有重要作用。但是目前在部分小学英语课堂中，仍存在些许问题，产生问题的因素便是教材、目标与教学主体，因此在新课改背景下，小学英语教师要以“理解教材、把准目标、切合学生”的理念整合现有的英语教学环节，建立完整的英语教学体系，保证英语教学质量。

一、理解教材，激发学生学习兴趣

小学英语教师要理解英语教材，整理教学内容，建立英语教学框架，理清教学思路，设计合理的教学环节。同时，因小学生自身具有活泼好动的特点，且对身边的事物充满好奇心，所以教师可以在理解教材的基础上，选取学生感兴趣的事物吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生参与学习活动积极性。此外，教师需要考虑教材中每个单元的教学内容，明确教学主题，促使学生主动学习英语知识，掌握英语技能。

例如，在教授小学英语译林版《5A Unit8 At Christmas》第一课时时，教师应提前掌握教材内容，这是一篇关于圣诞节的语篇教学，目标是学生能听懂、会说、会读单词：stocking，Father Christmas，Christmas card，Christmas tree，presents，a turkey等和圣诞节有关的物体类单词，这与我们的生活息息相关，小朋友们对圣诞节也是各种期待，各种喜爱。那我在设计了这个教学目标后是如何在课堂中呈现的呢？首先，让学生观看一些PPT中的图片，让他们对今天要上课的内容有一个初步的感知，原来今天上课的内容与圣诞节有关，那么和圣诞节有关的物体就会在他们脑海中浮现出来，那我们就可以结合圣诞节相关的东西，提前准备好Christmas tree，Father Christmas，a present，a stocking，a turkey等词语卡片，可以在现实中准备好实物，完全可以由实物来代替，例如，准备好一只超大的stocking，里面装满各种presents，让学生在课堂中完成任务，通过自己的努力得到圣诞袜中的礼物，一来，激发学生学习兴趣，让他们更有效地融入到课堂中；二来，让他们可以直观地理解这些单词的含义并牢牢记住。然后组织学生进行细致的学习与研究，共同学习其他英语单词，由此在理解教材内容的基础上引导学生学习，体现英语教学的针对性。

二、把准目标，提高教学质量

小学英语教师在设计教学环节时，首先要掌握教学目标，结合教学的重点与难点，依据教学实际需求，整合教学结构。同时，在明确教学目标时，因有些英语知识比较枯燥，学生可能不会对其产生强烈好奇心，这时教师可以借助先进教育技术，将英语教学内容进行呈现，赋予英语课堂趣味性与生动性，提高学生学习动力。此外，教师需要创新教学手段，通过游戏教学、情境教学等方式，创设出良好的学习环境，使学生以目标为前提充分掌握英语知识技能的本质，提高教学质量。

同样，以《5A Unit8 At Christmas》第一课时为例，设定的第二个教学目标是：学生能正确理解、掌握Story time，能比较流畅地朗读Story time，并在掌握课文的基础上运用自己所学语言描述这篇故事、初步表演故事。那既然要朗读、表演这个故事，那我们就必须要熟悉这个故事中出现的各种生词和短语，为了增加趣味性，将first、next、then、finally四个时间顺序词以及生词短语放入歌曲Jingle bell中，学生对Jingle bells的旋律很熟悉，将这些词插入歌曲中之后，很明显，学生们朗朗上口，很快，一首改编版的Jingle bells就出来了，对学生来说，比起就这么枯燥地朗读，这样的方法对他们来说更能有效掌握知识吧。从学生的角度出发，他们喜欢在课堂中表现自己，因此，通过四人一组的合作，在互相帮助、互相鼓励中将这个故事表演出来，真正做到以学生为中心。

在明确教学目标后，接下来组织学生学习英语文本，促使学生积极的走进文本的世界，感受英语学习的欢乐，进而提高教学质量。

三、关注学生差异性，发展学生英语素养

由于学生自小生活背景与成长经验不同，对事物的认知也就有所不同，学习能力也会参差不齐，因此我们要尊重学生之间的差异性，为满足学生的需要去设计教学目标，以求学生能得到不同层次的发展。以学生为中心，充分凸显学生的主体地位，尽力设计能够符合学生整体学习能力的教学活动。同时，为了增强学生的英语交流能力，可以组织学生以小组的形式进行实践，帮助学生更好的掌握英语知识，发展学生英语素养。在课堂教学中，学生只有积极参与到教学活动中，才有可能将知识转化为经验，转化为内在力量，日积月累，将知识运用到实际中。

例如，在教授《5A Unit8 At Christmas》第一课时时，学生能够正确使用：First，… Next，… Then，… Finally…这四个时间顺序词，有的学生可能接受能力及理解能力没有那么好，一下子要求掌握也可能比较难，我们教师需要做的就是统筹安排，尽量做到每一个学生在学习后有所收获，哪怕是一点点。所以在这一课时，为了培养他们的自主学习能力，结合学生实际学习情况和现有的英语知识水平，要求学生以小组的形式进行这四个时间顺序词的研究，给予学生充足时间去寻找这么排列顺序的理由是什么？哪些词可以帮助到你？通过小组合作学习的方法，让一些好学生带领着去解决，同时也能使一些反应较慢的学生在小组合作中找到自己想要的答案，比只听老师讲效果好多了。在掌握这四个词汇后进行造句，最后统计学生造句子的数量，对表现优秀的学生给予赞扬，培养学生积极向上的学习精神，发展学生英语素养。

总之，我们要结合教材与教学目标，依据学生自身的学习情况，做到“目中有人”，设计适合学生个性特点的目标，制定科学有效的教学环节，激发学生学习兴趣，促使学生以积极的心态参与学习活动，进而提高学生综合能力与英语素养。