小学低年级学生语文朗读能力评价的策略研究

杨海霞

对于小学低年级学生而言，朗读不仅仅是一种阅读训练的活动，更是一种培养主体语言和情感表达的综合性生命活动。评价融入朗读，就是改变朗读原有枯燥的只读不评的单一形式，通过在朗读教学中融入多样化的评价方式和多元化的评价主体来激发学生的朗读兴趣，提升学生的朗读能力。

一、以评价激发兴趣，让学生爱上朗读

以评价激发兴趣，就是通过评价能让学生有自主朗读的意识，有朗读的愿望。然而在教学实践中，经常会出现这样的现象：愿意举手朗读的学生很少，很多学生对于朗读没有表现出积极性，这说明学生对朗读缺乏兴趣和信心。

(一)善用激励性评价，激发学生朗读欲望 作为教师应学会发现学生身上的闪光点，可以放大这些闪光点来帮助他们树立信心，用丰富多彩的激励性话语来鼓励他们。如在教学《乌鸦喝水》一课时，要朗读“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了”。班级中的小徐同学是一位学习态度端正，但朗读上有些欠缺的学生。他主动提出要朗读，并读得很好，相信他已经练习过很多遍才能呈现出这样的朗读效果。“你的朗读让老师收获到了惊喜，文中的乌鸦经过一点一滴的努力，喝到了甘甜的水，而你也通过努力在朗读上有了如此大的进步，继续加油哦！”从那以后的每一堂课，他慢慢地有了令人可喜的改变，他举手想要朗读的次数越来越多了，读得也越来越好了。

(二)利用针对性评价，培养学生朗读自信 针对性评价为学生的朗读指明了方向，也为如何进行朗读评价做好了铺垫，这才是真正着眼于孩子的发展。课堂中有很多这样的情况，学生朗读完，老师的评价有些模糊、贫乏，经常出现的朗读评价是“很不错”“读得很流利，有感情”，如果老师每一次都是这样评价学生的话，学生找不到一个衡量朗读好坏的标准，也就不知道该如何读才是最好的朗读。如在《一个接一个》一课中，孩子正高兴地玩着踩影子，却被大人催促着回家睡觉，被请到的学生能声情并茂地读出孩子失落的心情。等这位同学读完，我指出：“被大人终止游戏确实不高兴，不过，睡着后可以做各种各样的梦，这时候孩子的心情又变得积极乐观了呢！”这位同学再次进行朗读，掌握了要领，读出了相应的情感变化。

(三)巧用分层性评价，尊重学生个体差异 对于学困生大多采用“表扬评价”，对朗读要求可以适当地降低些，更多地关注能否将句子读正确、读流利，做到不加字、不漏字、不改字。在他们进行朗读时，引导他们寻找自己的点滴进步，消除内心的自卑感。对于中等生及优等生而言，要正视自己的朗读水平，知道自己朗读上存在的优缺点，哪些地方还需要改进。同时，教师应善于发掘他们的闪光点并及时予以肯定，只有这样，教师的鼓励才能真正地发挥作用。

二、以评价促方法习得，让学生学会朗读

对于低年级学生来说，掌握朗读的方法是提升朗读能力的有效途径。朗读的方法有很多，如读好长句子，读好不同标点符号的句子，读好人物对话，根据句中的关键词读出相应的语气……这些朗读方法是在评价的过程中不断地渗透，学生在不断地学习中所掌握的。

(一)恰当把握评价时机 课堂教学是一个动态生成的过程，学生的朗读有时会超出老师的预设，老师不应直截了当地告诉学生他们不该那样读，应该这样读。那学生就没有了思考和学习体验，只是被动地接受。如：《夜色》一课中，结尾是这样一段话：“爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”学生仍然用胆小害怕的语气读，我并没有说出对错，而是引导：“在爸爸的帮助下，我战胜了对黑的恐惧，晚上并不可怕，它像白天一样美好而可爱。这是一幅多么静谧、安详的画面呀!”我让学生闭上眼睛想象一下自己眼中夜晚美丽的景色，并且感觉自己的胆子不再小，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。学生再次朗读的时候，感情明显变化了。

(二)合理利用自、互评机制 课堂教学活动是一个多向互动交往的过程，课堂中不仅仅只有师评，更多的是将评价的主动权交给学生，让学生参与到课堂评价中来，使得课堂评价主体多元化。学生读完后，说说自己为什么这样读，心中有所思考，再读一遍，加深体会语言文字所表达的思想感情，促使学生学会自我反思，有意识地提高自己的朗读水平，从而达到会读。学生参与评价是一次很好的锻炼机会，评价别人的同时可以纠正自己的不足。通过学生间的相互评价发现彼此的优点，以此相互促进和学习，实现共同提高。需要教师先做示范，在教学实践中反复指导，让学生掌握评价别人的方法。

(三)巧妙引入家长评价 培养孩子需要家庭和学校形成合力才能发挥最大的作用。很多学生对于老师布置的口头朗读作业做得马马虎虎，有的学生甚至不做。因此要利用家长这一资源，通过家长的参与加强对学生的监督，通过家长评价看到学生的学习成果，通过家长的激励和表扬，来增强小朋友的信心和学习的兴趣，同时也让父母和孩子享受这一过程所带来的快乐。

以评价融入朗读教学，教师应智慧地选择适合本班学生学情的评价方式来进行评价，让学生能够爱上朗读，养成良好的朗读习惯，掌握朗读的方法，使学生的朗读能力得到真正提高。让学生在朗读的过程中感受文本语言的魅力，体会朗读的乐趣，同时也为今后的朗读奠定扎实的基础。