“运动诠释美丽，体育拥抱生活”理念下中职体育教学研究

范晓云，王 旭

（皖北电子信息工程学校，安徽 阜阳 236600）

随着素质教育和体育课程改革的不断发展，中职体育教学受到的重视度越来越高，在一定程度上提高了学生参加运动的积极性，使他们具备了体育核心素养精神。中职教育以培养技能应用型人才为主，要求学生具备较高的动手能力和综合素质，将体育精神贯穿在中职各专业教育中，让学生运用“运动诠释美丽，用体育拥抱生活”理念，能够陶冶学生的性情，提高学生的社会适应能力，为其以后的就业打下坚实的基础。本文主要基于“运动诠释美丽，体育拥抱生活”理念，论述当前中职体育教育存在的问题，指出创新中职体育教学的方法，希望对中职体育教学提供帮助。

1 “运动诠释美丽，体育拥抱生活”理念应用于中职体育教学的意义

体育是学校教学的重要组成部分，是中职教育不可缺少的环节，在中职体育教学中秉承“运动诠释美丽 体育拥抱生活”理念，可以促进学生身体形态、机能和素质的综合发展，让他们形成良好的心理品质。“运动诠释美丽，体育拥抱生活”的意义主要体现在：（1）让学生理解运动之美，让锻炼身体成为他们日常学习的一部分，在运动中诠释文明意识。（2）体育拥抱生活，可以创新中职体育教学模式，将生活化的情境融入教学过程中，推动群众性体育活动在中职教学中逐步开展，提高全民参与体育锻炼的热情。（3）学校教育者通过校内外相结合的方式，在上好体育课的同时，每周安排学生从事一些有必要的社会实践活动，开展多样性的小组竞赛，能够提高学生的体育竞争意识，让他们在生活和学习中形成努力拼搏的精神。（4）“运动诠释美丽，体育拥抱生活”理念，真正将体育教学生活化和生活化体育进行结合，学生在锻炼中的主动性更强，教师在教学中的针对性也会比较明确，增加了体育在中职教学中的比重。

2 当前中职体育教学存在的问题

2.1 教学模式传统，学生运动兴趣不高

中职学生的年龄还较小，在体育活动中需要教师的良好引导，才能对运动产生兴趣。他们不喜欢循规蹈矩的生活，更喜欢富有挑战性的事物，这是他们这个年龄段对生活的理解，也是他们身上体现出来的特质。体育教学中，教师采用创新性的体育教学方法，不仅能激发学生参加运动的兴趣，让学生经常性地参加体育锻炼，还能让学生在锻炼中感悟人生，提高团队意识，拥抱生活。但是在中职体育教学中，很多教师不注重教学模式的变化，应试化体育充斥课堂，过程一般为教师示范体育动作、学生模仿、教师提问、学生回答的过程，整个教学以教师为主、学生为辅，师生、生生之间的互动较少，没有将学生放在教学主体地位，导致学生对运动美的理解不够深刻，更谈不上用体育去诠释生活。

2.2 体育教学脱离学生实际生活

只有充分了解学生的各种需求并重视其情感体验，才能让学生在自主的运动中理解生活中的体育，进而发展学生的核心素养。中职学生已经具有一定的生活阅历，鉴于体育课程实践性和创造性特征，教师要以学生的切身体育体验为出发点，在教学中关注学生的个体差异，适当将生活中的体育精神融入体育课程中，提高学生分析和解决问题能力。但是，在当前的中职体育教学中，教师很少将体育运动项目进行生活化的扩展，项目教学计划和模式千篇一律，一些新颖的生活化模式，如小组合作探究教学、趣味游戏教学、翻转课堂教学等应用极少，限制了学生的体育思维和意识，无法创造轻松、活泼和愉悦的教学环境。

2.3 体育教学评价方式单一

当前的中职体育教育已经不是单单让学生提高身体素质，而是从核心素养的角度提高了体育活动的培养目标，如体育情感与品格、运动能力与习惯及健康知识与行为等，这些素养都从一个侧面反映了当下中职体育教学的改革点。伴随着体育核心素养目标的提出，教学评价活动也需要适当进行改变，让评价过程发挥其诊断、导向、激励和预测功能，提高学生体育运动效率，为今后的体育教学指明方向。在目前的中职体育教学评价中，“唯成绩论”的思想仍是课堂主体，教师看重学生的运动能力和身体素质，忽视学生在体育活动中表现出来的情感、品质、团队意识等。终结性评价胜过过程性评价，导致学生的体育兴趣不高，在体育运动中死板，无法与实际生活相联系。

3 “运动诠释美丽，体育拥抱生活”理念下中职体育教学的创新策略

3.1 创新体育教学模式，提高学生参与运动的积极性

体育锻炼是最能积极促进学生身体健康的方式，让学生在劳累的学习中适当参加体育运动，能够全面提升机体新陈代谢，并能磨炼学生意志，培养学生抗挫折能力，用运动诠释美丽。因此，教师要结合中职学生年龄段特征，创新体育教学模式。在制定教学目标时，要体现“以学生发展为本”的理念，通过了解学生身体素质和运动学情，制定多元化的培养目标，体现学生的运动主体地位，进而取得良好的教学效果。例如，在进行传统体育项目篮球教学时，教师可实施分层教学，按照学生篮球能力，将其分为高、中、低3个能力小组，安排不同的教学内容。对于低能力小组，以规范篮球基本动作为主，让学生逐步学会运球上篮动作；对于中等能力小组，以培养学生连贯篮球动作为主，突出关键技术教学环节；对于高能力小组，除了以运动比赛为主要培养方式外，还要让学生主动学会帮助其他小组同学共同进步，形成互帮互助的学习气氛，培养学生的人际交往能力。在中职体育教学中，教师要建立新型的师生关系，教师要尝试将自己的角色由之前的教学主导者变为引导者和策划者，通过丰富多彩的自学、互学和展学活动，提高学生参与体育运动的兴趣，进而让学生懂得用运动来诠释体育的美妙之处，在平时养成主动体育锻炼的习惯。

3.2 强化体育与学生实际生活的联系

随着体育教学改革的发展，当前的体育教学活动已经逐渐打破过去的单一式教学方法，在课堂中融入一些新颖的方法，如基于就业需要的拓展性训练、体育项目创编式教学、趣味游戏教学等应用逐渐增多，让体育运动逐渐走进了学生的生活，增强了其社会适应能力。因此，在中职体育教学中，教师要适当扩展体育教学范围，增加体育项目的实用性和趣味性，让学生懂得用体育去拥抱生活。比如，在足球教学中，为了提高学生参与度，增强学生的团队合作意识，教师可以打破常规，在讲授完足球基本动作要领后，将学生分成几个小组，通过“趣味射门比赛”“三对三障碍运球”“五人制足球比赛”等，提高学生的运动能力，让学生在运动中体验成功的喜悦。除了增加趣味性的活动外，教师也要让学生参与到体育项目的创编中，运用发现法、诱导法、问题法等现代教育方式，提高学生的创造、创新意识，让学生真正成为体育课堂的主人。因此，将体育课程变为一种动态的、成长性的“生态系统”和完整文化，能充分发挥出生活化体育在课程改革中的地位，这对培养学生体育核心素养的帮助是很大的。

3.3 将常规项目进行生活化创编

在中职体育教学中，教师要遵循学生的发展规律，以生活中常见的物体来自制活动器材提高学生的体育运动兴趣。跳跃教学内容是发展学生身体弹跳素质的重要手段，教师可以通过多元化的练习，发展学生的跳跃能力。在教学过程中，教师可以这样创设生活化内容：让学生从自己生活的环境中寻找各种彩色纸板带到学校（不同颜色的纸板可以刺激学生的视觉感受，强化他们的思维意识），让学生将收集到的纸板随意搭配，构造出不同的跳跃模型，采用阶梯性的探索方创造各种跳跃难度，从而充分调动学生的积极性。在学生创设完成跳跃模型后，教师可以让学生认真地介绍跳跃模型的特点和应该掌握的技巧，提高学生对跳跃项目的表达能力，同时让其先进行简单的模仿跳跃，循序渐进地教会全体学生。在这样的生活化创编活动中，每个学生都能将自己的想法利用体育设计活动体现出来。学生在不知不觉的体验活动中，发展了跳跃能力，学会了基本的跳跃动作，这个时候教师再将学生按照跳跃学情进行分组，进行小组间的跳跃比赛，无形之中也会提高学生的体育竞技精神。

3.4 创新体育教学评价方式

要想让学生懂得“运动诠释美丽，体育拥抱生活”，体育教学评价机制的创新也是重要内容之一。在中职教学中，教师除了要关注学生的运动技能和身体素养外，也要从核心素养的角度对学生在运动中的表现实行多元化评价，挖掘学生在运动中的潜能，帮助学生塑造完美的人格。例如，除了将体育成绩作为评价项目外，教师可以将过程性评价贯穿于整个教学中，将学生在体育运动中表现出来的助人为乐精神、坚持守规矩品格、运动习惯、团队合作意识等纳入日常考核中，有针对性地将体育教学内容与德育过程结合，让学生端正学习态度，掌握正确的运动方法。同时，在进行评价的过程中，要由传统的说教式评价转变为赏识性评价，多对学生进行鼓励，对学生运动中表现出的微小进步都要给予肯定，让学生将体育运动当作自己的事情，为终身学习打下良好的基础。

4 结 语

“运动诠释美丽，体育拥抱生活”体现了生活化体育的作用，对提高学生的体育兴趣帮助很大。受应试化教育的影响，中职体育教学存在的问题还比较多，如教学模式单一、教学与学生日常生活想脱离等，限制了学生体育核心素养的发展。在中职体育教学中，教师要将生活化体育内容融入教学过程中，让学生亲身体验运动带来的乐趣，提升学生学习的动力，促进学生的全面发展。