家庭小实验开展的意义与措施

山丹县三立小学

小学科学课是一门以实验为基础的学科，科学学习要以探究活动为核心，实验是理论教学的验证和延续，但是课堂实验教学的局限性很大，受到各种因素的影响，使学生动手能力和创新能力不能很好地发展。因此，我们应该把家庭小实验作为拓宽、延伸课堂教学实验的场地，更好地激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，为成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好基础。

一、家庭小实验突破时间、空间限制，应用灵活方便

科学教学应当是开放的，培养学生的科学素质仅仅依靠课堂教学是不够的。家庭实验活动是课堂教学在时间和空间上的延伸，通过家庭实验活动，学生不仅可以丰富经验、开阔视野、活化知识，而且可以根据自己的兴趣开展各种活动，这样既能发挥学生各自的特长，又能培养学生创新意识和提高实践能力。在实验教学中，一部分实验由于受时间和空间的限制，实验计划无法按时完成，如在教学种黄豆实验时，黄豆的生长过程需要3个多月的时间，如果教师只在课堂中简单地讲一讲，学生听起来索然无味，这样就扼杀了学生做实验的积极性；如果教师让学生回家在阳台上或院子里动手种黄豆，每天观察黄豆生长的情况，并做好记录和同学交流种植日记，学生不但主动去做实验，还会找出一些问题去请教家长、老师和同学，甚至会上网查资料解决问题。

因此，要想充分发挥实验在小学科学中的作用和地位，让学生积极主动参与到实验活动中去，就要让学生走出课堂实验，突破时间和空间的限制，建起自己的家庭小实验室，并根据自己的兴趣、爱好、能力、时间，自主选择实验的内容，自主选择实验的难度，自主调剂实验的时间,亲自感知所产生的各种现象和变化，实现因趣而宜，因能而宜，因时而宜。这样既能利用和保护学生的好奇心，又能激发他们对科学知识和科学技术的兴趣和热爱，从而引导学生以更大的热情去探索大自然的秘密。

二、家庭小实验以学生动手实验代替教师演示实验，让学生享受成功的喜悦

有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流则是学生学习的重要方式。我们的科学课程应该突破课堂，引导学生关注身边日常生活中的科学，让学生走进科学、走进实验，感受科学无穷的魅力。演示实验是教师在传授知识时运用直观教具，一边演示一边讲解，使学生接受知识。让学生体验到在参与中掌握知识的乐趣，是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。所以老师要有计划、有目的地鼓励学生在家中做实验，激发他们积极参与活动。根据学生的个性特点，写好实验报告单，老师要定期检查、指导、评价，让学生都有展示自己实验成果的机会。记得在做观察种子发芽的实验时，因为受课堂时间的限制，课堂上根本不可能观察到实验现象，只能放手让学生在家中做实验，于是我制订好计划和实验报告单一并发放到每个学生的手中，让学生根据实验计划进行翻地、下种、栽苗、浇水、锄草、施肥，按时做好观察记录，写出实验报告单，每天用10分钟的实验交流时间，让学生找出实验中存在的问题及新的发现。学生通过自己的劳动，经历了蔬菜的整个种植过程，体会到了劳动的艰苦与快乐，品尝到了劳动的成功与喜悦，培养了学生的动手能力和劳动情趣。所以，家庭实验要保护学生的动手热情，让学生学会观察、学会发现，才能在实验中能体验到成功的乐趣。

三、家庭小实验需要家长多方支持，激发学生浓厚的探究兴趣

小学生对周围的一切事物都充满了好奇，他们渴望认识自然，了解自然，学会实验，更喜欢在家里自己做实验，探讨实验中的秘密，但是学生的学力不足，缺乏实验经验，学生在做实验的过程中会遇到各种各样的困难，而面对困难学生就会气馁，有可能终止实验。所以家长要善于引导学生挑战新问题，帮助学生仔细分析问题，给学生搭建一个解决问题的平台。比如，做神奇的筷子这个小实验时，学生把材料准备好之后，反复做了几次实验都失败了，这时家长应该积极参与支持，并鼓励他再试一试，如果还是失败，就要和他一起查找失败的原因，解决存在的问题，争取把实验做成功。因此，家长对家庭小实验的积极参与和支持，能有效调动学生自主实验的积极性和主动性，更能增强学生面对困难敢于挑战的毅力和能力，从而激发他们强烈的求知欲。

总之，通过家庭小实验，让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学实验过程，检验自己的想法，获取事实证据，逐步形成严谨的科学态度和科学意识，激发学生学习知识的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，为成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。