小学数学教学与信息技术融合初探

酒泉市肃州区总寨学区

所谓信息技术融入数学课堂教学，是指将现代信息技术与小学数学课程有机地融合在一起，并融于数学教育教学过程的各个环节，以建立起提高学生数学素质的一个有机和谐的系统。

一、信息技术与小学数学教学融合的重要性

信息技术在与其他学科的融合使用中，起到了非常好的作用。它活跃了学习气氛、丰富了教学内容，教学方法多样化，使学生的学习兴趣得到了激发，培养了学生自主学习、合作学习的良好习惯。鉴于如此，在小学数学教学中融入信息技术，可以极大地提高学生学习小学数学的主动性、探究性、协作性，使小学数学的教学质量出现质的变化。在小学数学教学中，应重视运用计算机等现代信息技术，特别要考虑计算器的快捷性、准确性，信息技术的直观性、具象化使数学学习由难变易、由繁变简，向学生展现更为丰富的学习资源，使信息技术成为学生解决数学问题的便捷工具，在潜移默化中，改变学生的学习方式，提高学习效率，使学生乐于学习数学知识，乐于解决数学问题。

二、信息技术与小学数学教学融合的方法

1.扩大视野，丰富资源。以计算机为媒体作为教学信息的载体，集图像、声音、色光、动画功能于一体，显得新颖生动、丰富传神，可有效地优化数学教学过程，起到渲染课堂气氛、美化教学意境、激发学习兴趣、活跃思维想象等作用。例如，在加法教学时，学生可以通过网络获得生活中的一些情境，并且在相同的问题情境中包含丰富的数学信息。学生可以从不同的角度解释公式的实际意义。学生主动找出一些数量关系，了解加法公式的实际意义，使学生真正体会到数学来自生活，数学无处不在。

2.加强直观，促进感知。在课堂教学中，展现一些直观的感性材料，使学生能够运用视觉、听觉，充分感知，有助于调动学生思维的积极性，促进思维的丰富性。例如，在学习了长方体和立方体的表面积之后，我设计了一个问题：“当四个相等的立方体形成一个长方体时，表面积如何变化？”为了解释这一现象，课件设计了四个小立方体，以不同的方式展示立方体。同时，旋转组合的立方体以显示每个方面的大小。生动直观的动画刺激了学生的感官，顺利地解决了问题。

3.突出重点，突破难点。在学习知识的过程中，学生一般经历一个“感知——理解——积累——应用”的过程。基础数学教学中的信息技术可以处理抽象概念和实验活动，这些抽象概念和实验活动难以操作，难以生动地呈现给学生。以计算机为载体的信息技术与小学数学教学的融合，可以弥补传统媒体的不足，突破教学中的一些困难。例如，在教授“角度的初步理解”时，很难用传统的方法（包括视觉操作和投影演示）来明确关键点，在解释角度的大小时，可以用多媒体计算机来演示：移动两个角，使两个角度任意改变。通过观察动态过程，学生可以很容易地得出这样的结论：角度的大小与两边的长度无关，而与角度两边张开的程度有关。

三、信息技术与小学数学教学融合的优势

1.信息技术与数学教学融合，有利于提高了课堂教学质量。信息技术的可视化特征从多层次、多渠道、多角度向学生传递和反馈丰富的信息，调动学生的多感官参与，使学生处于积极的思维状态，充分发挥主体的最大潜能，促进学生的发展。它克服了传统教学方法的局限性，充分发挥信息技术的优势，拓展了教学环境。

2.信息技术与数学教学的融合拓展了教学的时空维度，使学生超越了现实空间，提高了抽象数学素养。以计算机为载体的信息技术具有丰富的表现力。根据教学需要，可以实现大小、距离、动态、声光等的变化，生动再现事物的发生发展过程。它扩大了学生的认知时间、空间，缩短了他们的认知过程。通过向学生展示丰富而典型的具体经验和感性材料，使观察由抽象变为具象，由复杂变为简单，由无法感知的空间变为可视的具象空间，使难懂的语言文字变为形象直观的声像图画，扩大了学生的空间观，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高了学生解决问题的速度和准确性。

3.信息技术与数学教学的融合有利于教师教学水平的提高。开展信息技术与数学教学一体化研究的过程中，调动了教师极大的工作热情和科研热情。特别是青年教师参加实验后，积极学习相关理论知识，学习教材和方法，相互交流学习经验，形成良好的教学科研氛围，有利于青年教师的快速成长。青年教师参加实验，积极探索信息技术与数学教学的融合规律，运用现代信息技术组织课堂教学，有利于教学理念的更新。而在教学中，课堂教学结构和教学方法的改革促进了学生潜能的发展，有利于提高课堂教学质量。