创新人才培养模式 提高职业教育质量

.景泰县教育局；.景泰职业中等专业学校

当前，农村中职学校承担着促进农村人力资源能力建设的战略任务，通过技术教育和技能培训带动区域经济的发展，对促进贫困地区脱贫脱困具有不可替代的作用，是农村精准扶贫的重要手段，也是“乡村振兴”的重要举措。

一、农村中职学校人才培养模式存在的问题

1.办学比较粗放。受农村中职生源质量的影响，部分农村中职学校在管理上比较松散，质量意识不高，责任意识不强，未能形成较为明显的办学特色。

2.专业设置不够精准。一部分农村中职学校在调整专业设置时产生了新问题，由于缺乏全局、长远规划，致使在专业设置上“抓新丢旧”，新的专业未能建立起来，传统比较有优势的专业也失去了进一步升级的机会。

3.人才培养方案不清晰。由于专业设置不够精准，学科教学目标、专业培养目标、人才培养方案等未能建立起完整的体系，难以形成富有农村地方特色的办学格局和办学特色，影响农村中职学校办学、招生。

4.经费投入不足。目前，部分地方中职学校经费投入不足，一些经费投入政策未能真正落实到位；部分农村中职学校外聘兼职教师报酬过低。因经费投入不足，致使部分农村中职学校实训基地、实训设备设施简陋、陈旧、落后。

5.机制、制度、政策仍然不足。近几年来，虽然国家层面出台了一揽子支持职业教育发展的政策，但如何将这些政策落实到位，尚缺乏地方政府配套相应的机制、制度及政策支持。比如，如何引进教师、聘用教师、管理教师，诸多问题在落实层面上仍然受到制约。

二、农村中职学校人才培养模式改革创新的策略

1.加大农村职业教育经费投入。建立完善的职业教育经费投入保障机制，落实经费投入，在人员编制、实训设施等方面予以进一步支持，确保农村中职学校正常运行。

2.改革学校内部管理，强化内涵建设。多措并举，建设师资队伍，从青年教师培育、双师团队打造、兼职教师提升三个方面优化师资结构，努力建成一支学历达标、双师型教师比例高、职业技能过硬的教学团队。深化教育教学改革，扎实推进骨干专业和精品课程建设，努力推进课堂教学改革，加快一体化教学进程，努力提高学生职业技能及综合素养。

3.规范农村中职学校办学行为。建立完善的内部质量评价体系，全面落实立德树人根本任务，建立完整的人才培养方案，明确人才培养目标，树立质量意识，培养中职学生创新创业及“工匠精神”，促进农村中职学生全面发展。

4.完善专业设置，优化专业结构。建立完善人才需求与专业设置动态调整机制，按照教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则进行专业动态调整，主动适应区域产业结构优化升级要求，重点建设面向本地重点产业、优势产业和战略性新兴产业。调整优化专业结构，培育骨干特色专业。同时，要不断深化“五年一贯制”“2+2+1”“单招单考”“中职对口升学”和“3+4”并存的中高职贯通教育格局，进一步提升职业教育办学层次，形成层次化、立体化的培养目标。

5.整合培训资源，创新教育培训模式。依托地方政府整合当地教育、人社、农业农村等部门，对本地农广校、农技中心、电大工作站、技能鉴定所、教师培训中心、社区大学等资源进行整合，形成大职业教育体系。在政策创新、内涵建设等方面加快力度。融职业教育、职业培训、社区服务为一体，实现职业教育、培训、服务一体化。

6.深入推行校企合作、产教融合。积极探索课堂与实训一体化等教学模式，通过不断创新人才培养模式，强化人才培养，成立由企业行业专家与专业教师组成的专业建设指导委员会，议定人才培养方案、课程设置、师资队伍、实习实训等专业建设问题。根据职业岗位和职业能力要求，在知名企业专家指导下，实行项目化、模块化教学，提高实习实训的针对性和实效性，培养高素质技术技能人才，为农村区域发展提供人力资源支撑，为乡村振兴提供智力支持和人才保障。

7.加大职业培训力度。建立以新型职业农民为主体的培育体系，加大对农村贫困人口的培训。积极探索新型职业农民培育新模式，为农村劳动力提供切合实际的技能、专业培训，以实现技术技能型人才培养和新型职业农民培育的同步升级，为贫困地区培养一批高素质技术技能人才，实现农村职业教育精准扶贫的使命。