体育课堂教学中拓展训练的实施路径研究①

(平邑县金银花实验学校 山东临沂 273300)

随着高校教育教学水平的发展及现代化教育理念的更新，当前的高效教育教学过程中越来越重视体育课堂的教学。在体育课堂的教学过程中要求转变以往的教学策略，重视拓展性训练的教学，通过拓展性训练活跃课堂教学氛围，丰富高效体育课堂的教学内容和教学形式，引导学生在拓展性的体育训练中掌握更多的体育知识和技能，培养学生的体育素养及体育精神，全面促使高校学生综合素质的发展与提升[1]。

1 传统教学和拓展训练教学的对比分析

1.1 传统教学

在体育教学的课堂里面，教学的方式一般是由教师作为中心，把授课作为基础，教师在讲课的时候，在规定的45min的时间内把一些基础理论知识和基本概念传授给学生，通过这样的方式来把教学的效率、条例及系统性传授的知识来作为教学目的，在这种以教师为主的教学传授过程里面，教师所占据的是主动地位，学生所占据的是被动地位，学生一直处于被动接受学习的状态，在进行体育学习的时候没有办法去主动积极地参与到教学环境里面，这就有可能造成知识方面的传授很被看重，但是素质及能力方面的培养没有引起重视，让学生的思维能力受到了阻碍，他们学习的积极性、主动性、创造性被压制住了，这就是教学的效果一直不太好的原因之一[2]。

1.2 拓展训练教学

随着社会的发展，企业在人才需求方面的要求不断提高，对心理承受能力、协调能力、身体基础素质的重视度不断提高。在目前社会环境之下，许多学生都属于独生子女，不仅存在自私自利的心态，同时身体素质也相对较差，在遇到挫折时很容易屈服。对此，在教学中需要借助教学方式的创新，以此实现学生素质水平的发展，通过结合学生的体育学习现状、体育运动需求及身心健康发展的特点等，开展一系列拓展性训练的体育教学，全面地提高高校体育课堂的教学有效性，培养学生的综合体育素养，促进学生养成良好的体育运动习惯，从整体上提高高校体育课堂的教学有效性。拓展训练的实施不仅可以更好地强化学生的综合素质水平，还可以进一步完善学生的人格，帮助学生树立体育精神和终身运动的良好习惯，促进学生身心健康的发展[3]。

2 拓展训练教学在体育教学中的优势

2.1 学生主动学习的能力有所提高

拓展训练教学是把学生作为主体，让学生通过自己的方法在课前就将问题给找出来，在课堂上后就可以找到解决问题的方法，把学生的积极性、主动性给调动起来，让学生在体育课堂中可以做出更多的体育行为[4]。在一些相关的数据当中有显示，很多的学生觉得拓展训练教学下的课堂学生自由练习的时间比较多，把主动学习的能力提升上来，教师的授课质量以及学生的学习效率都得到很大的提升。

2.2 学生语言表达的能力有所提高

在拓展训练教学里面，每一组学生需要在课堂提问教学环境中积极参与，把教学内容进行巩固，让学生自己去把动作要领及技术的重点和难点进行表达，增进师生之间的互动沟通，让教师更加深入了解学生对于体育技能的掌握水平，继而通过调整教学策略的方式完善学生的学习。这种在课堂上踊跃发言的学生会把紧张及不善于表达的弱点给克服掉，帮助学生树立体育学习的自信心，增进师生互动和生生互动。

2.3 学生团队意识和团队合作学习能提有所提高

在调查数据当中可以得出，拓展训练教学引入到体育教学里面和传统教学相比较，学生的团队意识增强方面有着非常明显的差异，在进行组织协调能力调查的时候，也得到很明显的提高。在传统的体育教学当中，学生的学习环境是个人为单位在学习，但是在拓展训练教学下，学生是划分了小组来学习，在这种环境里面可以帮助学生慢慢形成一种强烈的集体荣誉感，在培养学生合作学习能力的时候也可以起到非常有效的作用。

3 拓展训练的实施路径

3.1 明确目标

在体育教育中实施拓展训练的基础在于目标的明确，目标主要在于心理健康、身体健康、运动能力、运动参与及社会适应方面。在拓展训练课程教学中，教师需要鼓励学生积极参与到拓展训练课程学习中，强化学生的拓展训练。教师需要高度重视学生运动机能的掌握，在拓展训练期间可以及时为学生讲解运动机能[5]。除此之外，拓展训练的课程开展必须注重学生身体素质的提高及心理素质的强化，促使学生的拓展训练课程可以达到更加多元化的训练效果。

3.2 教学内容

拓展训练的课程内容需要以场地性项目为主，按照体育场地的实际情况开展各种训练教学，同时应当尽可能控制训练课程的开展成本，提高训练课程的教学实践性价值。与此同时，学校方面需要尽可能优化场地，拓展训练课程的难度相对较小，条件比较好的学校可以开展水上项目或野外项目，以此实现对学生训练课程参与积极性的激发。另外，学校在开展拓展训练课程期间，应当高度重视学生的自主兴趣特征，以满足学生兴趣爱好为基础开展项目，提升学生的拓展训练参与积极性，提高综合教学效果[6]。

3.3 教学方式

首先，教师需要准确掌握学生的身体素质现状，并按照不同的身体素质实施相应的教学方式，按照最具教育价值的拓展训练项目。训练内容可以划分为个体项目、融冰项目、机体项目，代表项目分别为独木桥、断桥，面对面介绍、代号接龙，众志成城、天梯。教师需要尽可能引导学生以模拟训练场景的方式进行训练，鼓励学生参与到训练期间并达到潜能的激发。教师应当提高拓展训练的感受重视度，学生在拓展训练中印象往往会比较深刻，此时带有一定的生动性，属于学生理念的来源。在拓展训练开展之后，可以及时分享感受，强化师生的交流互动效果，并构建良好的拓展训练氛围[7]。

3.4 教学评价

在高校体育的拓展性训练教学过程中，除了对教学内容和教学模式进行创新之外，教师还应在教学之后转变以往的教学评价策略，以往的教学评价中一般通过由教师评价学生实践考核中的分数这一形式评估学生整个学期的体育学习效率。这种评价手段较为单一及枯燥，缺乏足够的综合性和有效性，无法真正地认识到学生拓展训练的成果，教师在这一拓展性训练教学中应采用学生自我评价、学生互相评价、教师评价及实践考核的形式，综合地对学生拓展训练中的运动积极性、拓展训练的平时表现、运动任务的完成情况、体能的提升和发展、实践考核结果、平时出勤情况和平时分等进行综合性的评价，促使学生积极主动地融入到拓展训练的学习过程中，去自主学习，强化拓展训练的教学有效性。

4 结语

综上所述，在进行教学的时候可以把学生积极主动学习的意识给激发出来，对于学生的体育运动能力也可以有很好的培养，合作能力和实践动手操作的能力也是如此。在体育教学课程中融入拓展训练教学还是会有一些问题存在，在效果方面有着很明显的优势，日后的教学里面需要不断将经验累积起来，拓展训练教学的价值就会得到快速的推广。