新课改背景下的“生活化”地理教学

林芳元

摘 要： 地理是一门与时俱进的学科，在科技和社会高速发展的今天，我们要想让地理受到更多的重视，就必须使地理具有生命力，让学生知道地理学习的知识虽然有定势，但学习过程却是不断更新的，在地理课堂上能了解到自己感兴趣的时事，也可以为身边的生活问题出谋划策，从而激发学习地理的兴趣。

关键词： “生活化”;地理教学

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.211

在新课程改革和教育体制改革的背景下，地理教育应向贴近生活，师生互相交流与学习的方向转变。

新课程改革的背景下进行地理“生活化”教学，从教学目标上来讲主要是要达到以下几个标准：

首先，“生活化”地理教学就是要使学生认识和领悟到，地理学科在解释我们周围乃至全球范围内的各种人文现象和自然特征的独特作用。

第二，“生活化”地理教学就是要让学生初步學会选择与评价某一特定的空间位置，能够从地理的角度理解现代社会中各种复杂现象的原因，理解不同地区生活方式的地理背景，培养对生活的关注习惯。

第三，“生活化”地理教学就是要使同学认识到，地理其实是关系自己一生的一门学问，它与衣、食、住、行等日常生活之间有着密不可分的联系。

第四，生活化地理教学就是要让地理的趣味性和挑战性感染学生，让学生感受地理学科的吸引力，形成自觉学习地理的兴趣。

最后，让课堂教学密切联系学生的实际生活与经验，阐述地理概念、地理现象以及地理特征等知识，让学生感受到地理就在身边，地理这一学科是鲜活的而而且有趣的。

所以，生活化的地理教学就是让地理迈出教师门，让生活走进课堂，让学生把地理与生活实际融汇贯通。

全面推进我国素质教育，要求地理课程改革一定转变要 “学科本位”、“知识中心”的传统教育观念，并着眼于学生的终身发展和全面发展，《地理新课程标准》 指出在地理教学与学习中要注意一下几个方面[3]：

第一，学习对生活有用的地理。地理课程应该提供给学生的是与其生活和周围世界紧密相关的地理知识，侧重于基础性的地理知识和生活技能，从而增强学生的生存能力。这就要求地理教学不能再一味的照本宣科，要把知识作为一种技能和本领传授给学生，这样对激发学生学习地理的兴趣上也大有裨益。

第二，学习对学生终身发展有用的地理。地理课程中所涉及的地球结构、气候特点、种族分布、环境以及区域差异、可持续发展、国土整治等内容，不仅能让学生更多的了解身边乃至世界的自然和社会现象，丰富学生的知识储备，更重要的是，这种知识并不会随着学生结束学业而失去价值，在其一生中，在其从事的各种社会活动里，地理知识都会与其他知识一起支配着人的思想。所以，地理知识不该只被看成是对付考试的工具，更应该被看成我们受益终身的财富，地理教学更应注重向“生活化”转变.

第三，改变陈旧的地理学习方式。根据学生的心理发展规律，联系客观实际安排教学内容，引导学生从自身现实生活的体验与经历出发，鼓励积极探究，培养地理学习能力，转变地理在学生头脑中“小科”、“鸡肋”的错误观念，通过“生活化“地理教学，让学生主动观察生活，总结知识，通过课堂分享和整合，形成集体的智慧，在此过程中学生成为课堂和学习的主体，教师主要负责指导和规范学生。

第四，构建开放式的地理课程。地理课程要重视校外课程资源的开发与利用，形成学校与家庭、社会密切联系，资源共享的开放性课程，来拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。“生活化“地理教学的重要特点正是开放性和鲜活性。

新教材很重要的一个特点是文字论述部分大量减少了，知识的传授不再靠课本介绍，学生照教材死记硬背，而是增加了如“想一想”“活动”等版块，这样有利于学生通过阅读课文提高理解能力的基础上，通过教材中提出的思考问题以及活动项目来巩固和拓展知识积累。

“生活化”的教学理念迎合了这一新特点，针对思考问题和活动项目，教学过程可以先令同学预习，搜集解决问题和活动的相关资料，在课堂上，课文讲解阅读过后，把重点放在解决问题和进行讨论活动上，学生所搜集的材料汇集到课堂，经过教师总结和规范引导，形成集体共识。地理课堂不再是教师的一言堂，学生的参与能带动课堂交流沟通。

美国著名教育家布郎认为：“应该把学习环境放在真实问题的背景中，使其对学生有意义。”[6]在课堂教学过程中教师可选取适当的生活场景，营造“生活化”的课堂氛围，激发学生的热情、兴趣和求知欲，启发学生归纳、联想、分析。教师循循善诱，学生可以有话可讲，从而使地理教学不再空洞枯燥，也能使教学过程自然融入生活。

新的课程改革是一次大胆的尝试，也是一次必要的转变，通过对新课改背景的阐述以及地理学科本身综合性和实用性的说明，可以了解到地理对社会建设和人的自身修养都有指导意义，这就要求地理教学向更加贴近生活和更加容易接受的方向发展，地理是一门与时俱进的学科，在科技和社会高速发展的今天，我们要想让地理受到更多的重视，就必须使地理具有生命力，让学生知道地理学习的知识虽然有定势，但学习过程却是不断更新的，在地理课堂上能了解到自己感兴趣的时事，也可以为身边的生活问题出谋划策。从而激发学习地理的兴趣。生活就是一次次考试，考试不可能照搬课本案例，这就要求教师在日常教学中不断的联系实际，把课本与生活中相似的现象联系起来，培养同学一种知识迁移能力。

在新课改的背景下，顺应新的改革需要，探索新的教学方法，让地理教学有生气，有吸引力，才是硬道理。