浅谈如何提高高中地理课堂教学的实效性

作者简介：祖力皮喀尔·麦提赛伊迪（1994.05-），男，维吾尔族，新疆和田人，职务/职称：高中地理教师，中教二级，大学本科，研究方向：高中地理教育教学。

摘 要： 课堂教学是教育教學的主渠道。高中阶段相关的地理课程教学要求与学生们在小学、初中时期的学习目标的内容有很大程度上的不同。首先，高中地理知识需要高中生更深刻的理解与运用，所需要记忆的内容也更多。其中，需要高中生运用高中地理的知识也会更具有专业性一些。因此，本文针对高中阶段地理学科的知识内涵以及运用进行了探讨和研究，并对以后广大高中地理老师如何在地理课堂中提高高中生学习地理，提高地理课堂的实效性进行探讨。

关键词： 高中地理;实效性;教学策略和方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.207

引言：就目前我国的新课程标准教学改革对高中地理教育教学发展水平的要求，广大高中地理教学工作者群体在整体教学研究过程中，必然要提高学生整体教育教学的参与度和实效性。将深奥的地理知识融入到日常生活中常见的生活现象之中，将教学目标要求学生掌握的地理理论知识融合进简单易懂的情景教学之中。因此，对于高中生在高中阶段丰富地理知识，掌握并且扎实的运用地理知识，这不仅仅是帮助了高中生在高中阶段能取得一个优秀的地理学科成绩，同时高中生所学习的高中地理知识也可以运用到日常生活当中去。因此，需要广大高中地理教师 针对高中生学习高中地理的实际情况来进行教育教学的调整，实现教育教学改革的实效性。

1 高中地理教育教学过程中注重高中生的凝聚力

在高中地理课堂教学时，相关教育工作者们必然要确定学生能够集中注意力，参与到课堂学习的过程之中。俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，与小学和初中阶段的地理教学相比，高中阶段的地理教育教学工作不能仅仅只停留在老师作为主体的知识讲解工作，还是学生自主自发性的汲取知识的过程。例如，地理类中经常使用的地图、地球仪、地形模型等，可以将抽象的知识转化为真实的模拟，避免在想象中费时费力的工作。以学习环境为例，在这一节中，会讲解厄尔尼诺现象，比如蝴蝶效应，每年都有的台风，其名字的由来，这些都让学生觉得贴近现实，因为他们经常听到但却不明来源。因此，对于一个理科生学习地理学科，该同学可以在地理学科课堂上认真配合老师的教学，并根据老师的要求完成教学任务。他们还将寻找信息，以证明他们已经发展了良好的地理素养。这种长期的训练可以培养学生形成积极的学习习惯，达到终身有益的教学效果。

2 广大高中地理教师提高高中地理教育教学方法理念

教学方法是指为实现教学目标而采用的一切手段、技能和方法。高中地理阶段的教育教学工作调整是比较难的，因为传统的地理教育教学方法广大高中地理老师已经适应了，但随着教育教学的改革，使广大教师不得不重新调整自身的教学内容和方法。高中地理课堂教学，不是只采用一种特定的教学方法，而是从教材内容与学生知识水平的不同教学方法上，采取有效的结合，巧妙地设计出整个教学过程，使每个学生能够发挥主动性，真正发挥主动，使高中地理课堂教学高效[1]。例如，在本节学习大型水上运动时，学生应学会看世界当前的图片。这种知识是困难的。在面对当今的教学改革情况下，广大高中地理教师在调整自身的教学方法时也要注重高中生在面对高中改革的心态，因为高中生在学习阶段中的心态是非常重要的，如果高中生的心态不及时调整，会很大程度上影响高中生未来的学习质量。在体育过程中带来一系列现象，如摩尔曼斯克的无冰港的形成;世界上有四个著名的渔场。例如，在学习中文级联分布图、湿旱区分布图、水系统地图等图形时，要激发学生的丰富联想，将抽象的地图符号转化为具体的物理图像，激发联想，帮助学生记住相关图形。此外，教师还需要培养高中生综合分析问题的能力，以拓展学生思维的广度和深度，积极探索相关的地域问题。通过研究温度影响因素，教师可以系统地为第一个学生介绍尺寸、位置、地形、海洋、陆地和洋流，然后尝试引导学生学习知识，说明这些因素会影响过程温度，如暖洋流可以暖湿，冷会冷却和除湿，然后反过来，影响温度。教师要做学生在地理学习过程中的引导者，帮助学生激发对地理学习的兴趣，自发的参与相关知识理论知识的研究学习，引导学生将所学理论知识融入到具体的实践当中，力求做到寓教于乐，使学生可以自行提出疑问，自行解决疑问，逐渐成为一个良性的教学体系循环。

3 给予高中生一定的地理思考思维，让高中生领悟地理知识

在地理课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体性，让学生亲身实践和体验，让学生充分感受到生物学习的乐趣。通过改变教师的教学方法，引导学生逐步改变学习方法，使学生从被动学习转变为主动学习[2]。如果没有传说，用想象来教地理是有点困难的，特别是当高中生还没有形成地理概念的时候，他们必须有一个思维图来帮助他们复习所学，澄清他们的思想。

在学习过程中，大多数高中地理教师注重思维导图的引导，复习是学习的关键。中学地理思维导图的研究，不仅可以帮助高中生形成高中地理知识内容的具体框架，还可以充分发挥高中生在思维导图绘制过程中对地理的认识。从而使高中生和广大高中教师进行针对性的弥补知识不足。找出难点，努力使思维图更完善，更好地展示知识体系。

4 结束语

对于高中阶段的学生，在三年整个阶段中能否掌握扎实的学科知识，对于后期的冲刺阶段的成绩是非常关键的。因此，高中地理学科的学习过程中不仅仅需要广大高中地理教师的教育教学改进，还需要高中生在日常学习过程中的努力，提高高中地理学习知识的实效性。

参考文献

[1] 韩冰清.新课改背景下提高大班课堂教学有效性的探索.《教育研究与实验》2010，（5）：162-163.

[2] 王小明.数学新课程理念下应提倡自主、合作、探究的学习方式.《都市家教：下半月》2010，（11）.