关于高校教材建设的几点思考

摘要：高校教材是教师授课教学、学生学习考试的基本工具，是深化教育教学改革、全面推动教育事业发展、培养创新型人才的重要保证，教材质量直接影响着教学质量和人才培养质量。长期以来，高校教材建设主体不明确，出版单位在高校教材建设中的职能和作用不清晰，制约了高校教材建设的质量。高校教材建设应当在多元主体共同参与下，不断创新建材建设理念，探索出一条适合我国国情的高校教材建设之路。

关键词：高校教材建设;主体;出版单位;理念;法学教材

中图分类号：G239.2;G642.3  文献标识码：A    文章编号：1005-5312（2020）23-0215-02  DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.147

一、前言

高校教材不仅是学生学习的根本，也是教师教学的基础。高质量的高校教材对于增强学生的学习能力、提高学生素养具有至关重要的作用和影响，是专业人才培养的重要保障。因此，无论是教育行政主管部门，还是高等学校，都越来越重视教材建设工作。

二、高校教材建设的主体

高校教材建设的主体是多元的，其不仅包括教材编写人员，还包括教育行政主管部门、高校教务部门、出版单位以及教材使用人员。高质量教材的建设，离不开各参与主体的共同努力，但是笔者通过对现有文献的搜索整理，发现我国对于教材建设的研究大多立足于编写人员这一主体，鲜有研究提及教育行政主管部门、高校教务部门、出版单位等主体对教材建设的作用，尤其是对出版单位的职能研究仅仅局限于选题审查和文稿编校等编辑出版环节，这种认为教材体系的构建和内容质量的提升完全取决于编写人员的观点，以及将其他参与主体尤其是出版单位和编写团队割裂的做法，都不利于高校教材建设和教材质量的提升。

本文将出版单位作为教材建设的重要主体引入教材建设研究，有助于明确出版单位在教材建设中的定位、职责和作用，发挥出版单位在选题策划、编写人员遴选、体例结构安排、教学辅助资源的配套等方面的主观能动性。

三、出版单位在高校教材建设中的职能与作用

以往实践中，大多数教材主要由编写人员主导完成，高校或研究机构的行政领导统筹规划，具体的编写工作划分单元版块后分配给多人，而参编人员的学术风格、学术水平不尽一致，再加上教材编写激励机制不完善、编写人员精力投入不足，往往导致教材体系略显混乱、编写风格不尽统一，甚至有些学术观点前后矛盾。出版单位在收到书稿后，往往只能被动地接受，仅在编校细节上下功夫，较少参与教材建设的全过程。

一段时间以来，较多出版单位努力改变过去仅仅被动接受已完成书稿，只注重书稿的编辑加工与装帧设计等出版流程的工作局面。认识到出版单位在教材建设过程中的前期、中期、后期主动参与的必要性和重要性。

首先，逐步提高出版单位在教材编写前期的参与度，主动参与教材的选题策划，即编写人员的遴选、写作主题及大纲的拟定、教材内容的取舍、体例格式的设计等以往出版单位参与度不高的工作，加强与教材编写人员的互动交流。

其次，加强教材建设的中期管理，即出版流程的管理，提升编辑加工、装帧设计以及生产印制的质量。

最后，建立教材出版后的跟踪、反馈制度，通过对读者的跟踪以及市场调查，了解市场反馈的信息，出版单位将这些零散的信息整合到一起并及时反馈给编写人员，以便根据市场的要求及时修订教材，促进教材内容的完善和质量的提升。

四、高校教材建设应当遵循的理念

1.    坚持以马克思主义为指导，是新时代高校哲学社会科学教材建设的基本思想原则。①习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会的讲话中强调：“在我国，不坚持以马克思主义为指导，哲学社会科学就会失去灵魂、迷失方向，最终也不能发挥应有作用。”②高校哲学社会科学教材建设同样也必须以马克思主义为指导，要“把中国化马克思主义理论贯穿于教材研究和教材编写的全过程”③。高校哲学社会科学教材建设必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，运用马克思主义的立场、观点和辩证唯物主义、历史唯物主义的方法，全面、准确地把握中国国情、阐述中国问题、彰显中国立场、体现中国智慧。高校哲学社会科学教材要“把牢政治方向，把习近平新时代中国特色社会主义思想特别是关于教材建设的重要论述贯穿始终，体现在教材建设的各个环节。”④

2.    高校教材建设应当贯穿新的教育理念和教材编写理念。相较于传统的教学以“教师”为本位，如今的教学更应该体现以“学生”为本位，以培养学生形成系统的学习方法、独立的批判思考能力为目标。因此，在教材体系结构和内容侧重上应该有更多开放性、思辨性和实践性内容。此外，再好的教材也不能成为课堂的全部讲稿，教师自身的学识、教学经验以及教学过程中的主导地位是无法替代的，授课教师需要根据教学对象的特点、专业特色、培养目标以及自己对本学科的认识，以教材为基础组织讲课内容，创造属于自己的讲稿。因此，高校教材应当重点阐述学界通说，同时对不同的学术观点予以简要梳理，并指明向不同方向延伸学习的方法和渠道，为不同类型的读者、不同风格的教师、不同学习目的的学生提供个性化的学习资源。

3.    高校教材建設要适应教学方式的变化。与传统教学方法不同，随着互联网的普及和信息资源的海量扩张，像传统教学方法那样将被垄断的信息传授给学生已不再可行，现在需要传授给学生的不仅是知识，还要将知识传授转化为能力训练，教学重心应当从“教”转变为“学”。因此，适应教学改革的新型教材应当是积极创造条件让学生主动参与教学过程、充分思考、提出问题、解决问题，从而充分调动学生学习的自觉性。新型教材应当注重培养学生获取、运用知识的意识和能力，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。

五、法学教材的建设思路

1.    应对我国司法职业和法学教育改革的新动态，创新编写符合改革动态的法学教材。随着我国司法职业和法学教育的改革，原有的仅仅注重理论知识的教材已显滞后，伴随着案例教学、实践教學的普及，不仅传统教材中应当纳入更多有关案例分析和专题研讨的内容，单独的案例教材和实践教材也应当成为传统教材的补充并占有重要的位置。符合改革动态的法学教材要融理论知识教学与案例教学、实践教学为一体，将案例教学、实践教学贯穿于整个法学人才培养的全过程。符合改革动态的法学教材要充分结合案例教学、情景教学、模拟法庭、诊所教学等新型教学方法，引导学生探究式学习，引领学生从理论走向实践，从课堂走向社会。

2.    注重法学交叉学科、新兴学科的教材建设。当前，除了传统的法学学科以外，涌现出了较多法学交叉学科，诸如法学与经济学、法学与新闻学、法学与社会学、法学与工商管理等交叉学科，这些交叉学科衍生出了法经济学、法治新闻学、法社会学、法商管理学等新兴学科，这些学科有着强大的适应能力和生命力。由于是新兴学科，相关学科的教材建设还处于起步阶段，出版单位应当具备敏锐的嗅觉，及时扑捉法学交叉学科与新兴学科等热门学科的相关信息，适时推出法学交叉学科与新兴学科的相关教材。

3.    法学教材的立体化、信息化建设。立体化法学教材，是从法学教材的层次性出发，打破以往“一本式教材”的模式，按照内容将法学教材划分为主教材和辅助教材两个部分。其中，主教材以法学的基本概念、基本原理和基本知识为主要内容;辅助教材包括教学参考书、法律法规汇编、案例研习、学习指导丛书等教学辅助材料。立体化教材是一个开放的概念，其不仅包括传统的纸质教材，也应包括数字化平台。

在信息技术高度发达的今天，法学教材的编写也应当实现信息化，在教材编写过程中要充分利用数字技术手段和多媒体工具，形成以纸质教材为基础，以数字化平台（多媒介、多形态和多层次的教学资源）为辅助的立体化教材。既然有了数字化平台的辅助，那么传统的纸质教材应当趋于更薄、内容更加精炼，纸质教材上以附二维码图片的形式跳转到数字化平台上的对应内容。数字化平台上的内容除了可以涵盖上述辅助教材的内容外，还应当包含音视频讲解、电子课件、师生沟通交流板块和练习检测反馈板块等。

六、结语

习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会、全国高校思想政治工作会议、全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会等会议上的重要讲话中，均阐述了教材体系建设的重要性。其中，在哲学社会科学工作座谈会的讲话中，习近平总书记强调“要抓好教材体系建设，形成适应中国特色社会主义发展要求、立足国际学术前沿、门类齐全的哲学社会科学教材体系。在教材编写、推广、使用上要注重体制机制创新，调动学者、学校、出版机构等方面积极性，大家共同来做好这项工作。”⑤

由此可见，要做好高校教材建设工作，首先，要立足我国国情，确立正确的教材编写理念;其次，要充分调动教材建设各参与主体的积极性，积极发挥各参与主体的职能与作用。

随着国家和教育主管部门的重视，以及教育教学改革的推进，国内教材建设的研究必将迎来新的春天。笔者认为，今后教材建设研究的趋势应当是高品质教材建设的回归和传统教材与数字化、立体化教材的融合发展。

注释：

①顾海良.新时代高校哲学社会科学教材建设的指导思想和基本遵循[J].中国大学教学，2019（7-8）：5.

②习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016：9.

③顾海良.教材体系建设是育人育才的关键[N].光明日报，2017-10-24.

④钱丽欣，余慧娟.加快推进课程教材治理体系和治理能力现代化——访教育部教材局局长田慧生[J].人民教育，2020（05）：15.

⑤习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016：24.

作者简介：阚明旗，男，山东莒县人，副编审，研究方向：法治文化、法治新闻。