“加”“减”“惩”“除”

朱峡慧

摘要：本文根据小学英语课堂活动的现状，分析其在操作过程中存在的种种问题，并依据教学有效性的理论，分别从“加减惩除”四个方面来分析和探讨提高课堂游戏教学有效性的途径。从而真正实现课堂游戏激发小学生学习英语的兴趣以及提高课堂效率，并充分发挥游戏的效果。

关键词：小学英语;课堂游戏;有效性;对策

《小学英语教学与教材编写刚要》指出“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语的一项重要任务。”而游戏就是最好的激发兴趣，优化教学的有效途径之一。

一、目前小学英语课堂游戏存在的问题及原因分析

很多教师在实施课堂游戏教学时，过于注重课堂氛围、形式花哨、舍本逐末，这使得游戏在课堂中的成效微乎甚微。

（一）游戏形式上存在的问题

1.    游戏“形单影只”。在实际操作中，有些老师周而复始地在课堂中使用相同的游戏，学生的学习兴趣随之日趋减弱。

2.    游戏“泛滥成灾”。游戏应用随意，处处游戏，缺乏针对性。有些老师对课堂没能进行好好规划，从导入用游戏，呈现用游戏，操练用游戏，巩固用游戏，无游戏不欢。

3.    游戏“金玉其外”。粗糙的游戏设计导致英语课堂纪律混乱。偏离了教学目标，那么再好的游戏活动也不能达到理性的教学效果。

（二）游戏组织过程中暴露的问题和原因

有调查表明，游戏中所存在的问题大致有下面几种：

1.    游戏时“打酱油”。在游戏的过程中，并不是每个同学都参与到游戏中，常常会有一个或几个同学对游戏漠不关心，这就是游戏旁观者。

2.    游戏时“起哄”。学生在别人游戏过程中，只要发现一点点状况就会趁机在下面起哄，让参加游戏者不知所措，甚至不敢继续游戏，这样老师的游戏环节开展举步维艰。

3.    游戏时“开小差”。开展游戏时，教师总能发现有些学生在下面做小动作，或者是把玩各种小玩具，亦或是注意力不集中关注其它事物。

4.    游戲后遗症。所谓游戏后遗症，就是指在游戏结束之后小学生们的情绪还处于游戏的兴奋状态中，而不能安心的进行下面的学习。

二、有效实施英语课堂游戏教学的对策——“加减惩除”

（一）“加”

1.    精心设计，加强目的性。游戏设计有一般的步骤：确定游戏目的——选择合适的游戏——确定游戏的过程和步骤——确定游戏参与者——制定游戏规则——列出游戏所需的道具或材料。

2.    组织精密，加强规则性。游戏的规则主要包括两个方面：一是游戏开展过程中的限制规则;二是游戏结束时的胜负规则。限制规则包括should do和should not do两部分。教师可想办法用中文、动作、文字示范，但要言简意赅，通俗易懂。

3.    形式多样，加强趣味性。笔者根据实际教学经验，从以下三方面设计出操作简单方便而又实用的多样游戏，充分发挥游戏的效果：

（1）     巧用教学卡片

闪卡片：教师快速将卡片举起、放下，学生快速做出反应，大声读出卡片上单词。

翻卡片：教师将卡片快速翻转，学生快速做出反应，大声独处卡片上单词。

猜卡片：教师将卡片的一部分遮住，学生猜出卡片上单词。

高低音：教师将卡片放在几个不同高度，然后示范在不同高度，读出不同音量。

换一换，就不读：教师将卡片放在左右四个不同的方位，规定如果单词卡放在其中两个方位就不读，放在其他方向就大声读。

小心扫雷：教师奖一个地雷小图标黏在一张卡片上，当学生读到这个单词时就趴在桌子上不读，表示躲避地雷，然后老师说“safe”，游戏继续进行。

卡片游戏操作简单，效果直接，非常适合在教授复习词汇是运用提高课堂效率。

（2）     巧用肢体语言

做一做，猜一猜：教师可在实际操作中结合单词的意思做出动作让学生来猜测。如教授“elephant”时将手当成长鼻子让学生来猜。

看嘴型，猜单词：教师制作单词发音的嘴型而不发出声音。学生根据教师的口型来大声说出单词。此游戏有助于集中学生的注意力，更好地读准单词。

大小声：教师大声读，学生轻声念;教师小声念，学生大声读。

高低音：高低音有很多玩法，没有卡片也可以用手势。

（3）     巧用多媒体资源

以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，为当今小学英语课堂甙类了更多的活力。

4.    及时回馈，加强评价性

游戏后的反馈非常重要，教师要注意反馈的时效性和评价的公正性。

（二）“减”

1.    因班而异，减少课堂有限时间的浪费。对于大班教学，游戏应尽可能设计成分组参与的方式。这样可以更好地避免多数人“看”，少数人“动”的现象，减少“打酱油者”。

2.    因人而异，减少不积极的参与者。设计游戏时要充分考虑学生的个体差异，让拥有不同职能的学生能够找到发挥自己的特长，提高学习兴趣。游戏形式可以多样化：猜谜游戏，指令做动作游戏，动手画游戏等等，让拥有不同职能的学生找到更多机会展示自己。

（三）“惩”

惩罚是一种常规的教育手段，笔者在实践中总结采用几点惩罚措施：

1.    自我惩罚，以正规矩。把惩罚的权利给予学生，要求学生自己给自己定标准。在平时的教学中积累学生自我制定的惩罚条例。让学生自己选择游戏惩罚方式。

2.    榜样惩罚，以儆效尤。教师在游戏开始时可以故意犯错，然后按照游戏规则先自我惩罚展现，学生引以为戒，自当在游戏中遵守规则。

3.    多元惩罚，以促学习。所谓的多元惩罚就是在多元智能的基础上，结合学生自身特点和语言水平基，从受罚者的优势智能出发对其进行惩罚，从而是学生在惩罚中也感到信任和优越感，激发学生参与游戏的积极性。

（四）“除”

1.    除繁去杂，体现游戏多层性。教师要对游戏进行适当的改进，既要去除繁琐冗长的游戏，又要避开干扰性强的因素。此外，游戏的设计还要有一定的层次性，从易到难，层层深入，渐入佳境。

2.    除旧建新，增强游戏创新性。同一个知识点的突破在不同阶段可以用不同的游戏;同一个游戏运用于不同环节但是不能重复多次;创造出更多更简单易行的游戏来剔除原有过时的游戏;创造出更多与时俱进的新游戏。

三、结束语

教无定法，贵在得法。英语教师在教育实践中根据具体的情况设计出新颖、多变的游戏，灵活运用课堂游戏激发小学生学习英语的兴趣以及提高课堂效率，充分发挥游戏的效果。让我们的游戏之刃“游刃而有余”吧！

参考文献

[1]   加德纳，沈致隆译.多元智能[M].北京：新华出版社，1999.

[2]   鲁子问.英语教学方法与策略[M].东北师范大学出版社.

[3]   丁志成.小学英语游戏教学法探究[J].中小学英语教学与研究.济南，2005（10）.

[4]   符春霞.小学英语课堂游戏教学的问题与对策[J].河北教育，2008（09）：32.