基于中国传统文化的职业院校劳动教育思考

摘要：劳动是生活的基础，所以，劳动教育一直都被视為创造幸福生活的第一教育，同德、智、体、美并列成为学校教育的核心组成部分。新时代中国特色社会主义赋予了劳动教育丰富和内涵和新的期许，因此，应探索出更丰富而有效的劳动教育方法，以培养出高素质人才。本文基于中国传统文化，针对如何在职业院校开展劳动教育进行了反思，并提出几点策略。

关键词：传统文化;职业院校;劳动教育

在浩瀚的历史长河中，中华文化历久弥新，饱含了优秀的劳动思想，指导并支撑着中国人民自强不息、薪火相传，用勤劳、勇敢和智慧，铸就属于自己的璀璨文明，直至今日，这些宝贵的精神品格和思想闪烁着智慧的光芒，对于新时代中国的劳动教育也富有不可小视的指导意义。真正的职业教育是离不开劳动教育的，这是由职业教育的侧重点决定的，如何开展劳动教育，我们的传统文化给出了许多启示。

一、设立传统文化主题，将文化经典融入课堂教学活动

中国先民早期教育主要源自于当时的实际生活需要，在本源上，教育和生活存在着一致性。农耕文明的发展催生了耕读文化，而随着教育普及又反过来助推了耕读文化的发展。我国先民重视劳动，并形成了属于自己的劳动哲学。例如，在《诗经》中，古人对骨器、玉石等加工描写为“如切如磋”“如琢如磨”，而且其中很多篇章都描绘了先民们的劳动场景，歌唱出劳动幸福，再比如战国时期《庄子·养生主》的“庖丁解牛”，北宋《卖油翁》的“但手熟尔”，明代《核舟记》记载的“技亦灵怪矣”，等等，全都揭示了古代先民的劳动哲学和劳动智慧。所以，在新时代的劳动教育中，我们可以将古代劳动哲学作为思想来源，选择优秀传统文化，并将其融入劳动教育课堂，必须善于挖掘文化中蕴含的教育资源，善于找准比较贴近劳动教学课程的文化内容，找出能在精神世界与现实生活之间搭建桥梁，或者与历史典故、人文风俗等相关的共振点，设计传统文化主题活动，让学生在主题活动中领略传统文化的光辉，在文化熏陶、鉴赏、反思等形成正确的劳动价值观。

二、以身作则，家园共育

不论古今，家庭教育都可谓是人生初始最早接受的教育，比如《诫子书》《严氏家训》《温公家范》等，虽然在内容上各有不同，但都凸显了古代先民对家庭教育的重视，这些家训内容影响了一代又一代的中国人，比如《朱子家训》就教导人们“一粥一饭，当思来之不易”“半丝半屡，恒念物力维艰”，这些宝贵的教育思想至今仍具有深刻教育意义。除此之外，儒家学派非常注重长辈的示范、引领作用，正如《三字经》所言“养不教，父之过”，长辈应当起到表率作用。故此，在劳动教育方面，身为职业教育工作者，我们理应以身作则，给学生提供一个有形的榜样。此外，家庭是继学校之后培养学生劳动素养的第二课堂，正因如此，我们不妨同学生家长进行有效沟通，协同学生家长一起打造属于职业教育的家园共育体系，在润物细无声中渗透劳动教育，让学生在无形的不言而教和有形的课堂教育了解、认同和体验劳动教育，形成勤俭、自律的个人习惯。

三、拓展劳动教育深度，理论与实践双轨并进

随着耕读文化的绵延发展，我国的学堂教育也逐渐发生转变，儒家主张“有教无类”“格物致知”，直至明清时期，颜李学派明确提出“劳动”这一名词，更加注重“习行”，主张学行一致，即亲自观察、实践，获得真知。这些优秀思想文化对当时和后世都产生了重大影响。从中我们可以看出，在劳动教育过程中，应一视同仁，实现教育公平，同时，除了理论思想教育，还要注重实践教育，实现双轨并进，实践育人，给学生提供适应社会、融入社会的机会。职业院校可以带领学生去实训中心，参加劳动教育培训，现场参观院校、企业的实验室或者工作室，引领他们动手实践，了解规范操作以及精细加工环节，亲身感受真实的劳动气氛，领悟劳动的实质，以提升学生劳动技能，培养其理性工作态度。另一方面，职业院校可以延展劳动教育，将大学劳动教育课程引进本校课堂。究其原因，在于普通大学大多致力于学术性理论研究，而职业院校则侧重于培养动手操作能力，双方具有互补性，可以相互配合。

四、结语

总而言之，中国传统优秀文化能够给予职业院校的劳动教育以重要的支持，职业院校应立足新时代的新要求，贯彻新时期党和国家的教育方针，将培养学生劳动能力、树立正确劳动价值观放到与智慧培养、健康教育同等重要的位置上，注重知与行、学与用的有机统一，在纠正学生劳动观念、提高学生的职业能力，为学生的可持续发展“续航”。对于职业院校而言，劳动教育是其完成立德树人基本任务绕不开的一环，因此，要深入挖掘中国传统文化，结合学生特点，提炼初适合本校实际的劳动教育方法，保障劳动教育能够切实发挥应有功能。

参考文献

[1]   张春泉.古诗词中的劳动教育意蕴初探[J].温州科技职业学院学报，2019，11（02）：57-60.

[2]   梁秀萍.浅析如何将传统文化融入课堂[J].小说月刊：下半月，2018（09）：64-64.

[3] 刘璐.当代大学生劳动教育开展的现状与路径创新探讨——以某高校大学生的调查为例[J].山西青年职业学院学报，2020，33（02）：33-35.

作者简介

何海华（1984.10—），男，汉族，江苏徐州人，本科，讲师，研究方向：职业教育、机械工程专业相关教育、学生德育工作。