传统社会环境与网络环境场域双重视阈下的小学生健康教育路径探析

李 珍 李 宏

陇南师范高等专科学校体育与健康学院，甘肃 陇南 742500

当今社会，随着网络与人们的生活的深度交融，网络环境已经成为影响人们健康生活的重要场域。据统计，“我国各年龄段人群接触互联网的时间均占世界前列”，[1]随着我国网民低龄化的趋势发展，网络环境对于小学生的影响正在日益凸显。对于小学生而言，由于这一阶段正是其身心成长的关键期，如何有效发挥网络环境对小学生健康成长的正面影响已成为教育研究的重大课题。毕竟，要把小学生完全隔离于网络世界既不现实，也不利于其健康成长与全面发展。所以建立安全、绿色、文明的网络学习场域，与传统社会环境形成合力，共同构建小学生健康的教育体系具有重要的意义。

1 社会环境及其与小学生的健康教育

1.1 社会环境 (social environment) 的概念

传统的社会环境有狭义和广义之分。“狭义的社会环境指组织生存和发展的具体环境，具体而言就是组织与各种公众的关系网络。广义的社会环境则包括社会政治环境、经济环境、文化环境和心理环境等大的范畴。”[2]网络环境也属于社会环境范畴，但由于其本身的虚拟性特征，使其与传统的社会环境在作用与人思想、行为、心理等方面的影响方式与媒介有很大差异，在具体的案例中要区别对待。

1.2 社会环境对小学生健康教育的作用

个体作为社会的主要成员，社会环境对个体的影响是全方位。对小学生而言，这一阶段既是其接触家庭之外环境的初步阶段，也是其身心迅速发育成长的关键时期。由于对外界的认知还很懵懂，所以极易受社会环境的影响，进而影响到其身心健康乃至以后的人生发展。总体而言，社会环境对于小学生健康的影响有正面和负面之分，小学生本身健康状况会在适应社会环境的过程中不断变化。故构建健康的、积极的、正面的社会环境对小学生的健康而言是极为重要的。

1.3 影响小学生健康教育的传统社会环境因素

传统社会环境的构成因素是众多而复杂的，对小学生健康教育的影响来说，主要有政治、经济、文化、交际环境四个因素。对于小学生的健康影响而言，政治、经济是属于基础保障因素，如他们生活在一个社会安定、政治清明、基本人权得到保障的法治社会、物质基本能够满足其日常生活学习需求的环境中，政治、经济因素对其身心健康的影响就是正面的。相对而言，文化与心理环境因素较为复杂，文化因素是指教育、科技、文艺、道德、宗教、价值观念、风俗习惯等。心理因素指的是以个体（小学生）而建立的人际关系网络中的他人行为（爱好、个性、情绪、习惯）对小学生心理的影响。文化和心理环境因素会以较为隐性的方式影响个体（小学生）的健康成长，且因这种影响与日常学习生活紧密联系，故其影响作用更为持久且有力。一般而言，如果上述因素呈现出良好的适宜和稳定状态，那么就会对小学生的健康教育起积极推动的作用，否则就会产生消极的作用，损坏小学生的身心健康。所以，就传统社会环境而言，尽量减少或避免人为的负面因素、弘扬或彰显积极正面因素的是小学生健康教育的重点。

2 网络环境与小学生健康教育

2.1 网络环境与网络学习环境

网络环境“指的是一个网上的虚拟社会。”“网络学习环境包含适应各地使用的信息传输网络，完备的教学平台与丰富的教学资源，以及完善的远程学习支持服务体系。”[3]二者属于间接环境，理论上只有处于网络场域中才能对人产生影响。

2.2 小学生网络环境场域

根据功能，小学生网络环境场域可分为学习环境、娱乐环境和虚拟交互环境三类，但在具体的网络行为中，这三类环境的界限并不十分明显，常常是共同存在于同一网络空间。

网络学习环境是指小学生利用网络环境来学习、获取知识、提高能力的行为。

网络学习环境主要包括三个方面：

其一为构成网络学习环境的物理条件。包括网络配备、上网的条件等硬件基础设施；其二为供教师和学生使用的信息资源、如教学软件、教学平台及学习方式等；其三是学生与学生、学生与教师、学生与家长之间及教学主体与学习资源、教学平台等之间在交互过程中所形成的氛围，例如学习互动、上网态度以及自控能力等。

娱乐与虚拟交互功能是网络环境最主要的特征，娱乐环境是指以娱乐为主体的网络施与与接收行为，虚拟交互环境是指以网络为媒介而形成的虚拟交往与互动环境。

2.3 小学生的网络环境场域与身心健康

随着网络时代的到来，海量信息在网络媒体平台上传播，人们在享受网络便利的同时，信息的良萎不齐导致网络环境变得纷繁复杂，加之社会监管和网民的认知与自律跟不上网络的快速发展，人们不得不面临网络带来的负面影响，也由此衍生了许多网络安全问题。如网络信息的泄露、网络诈骗事件和侵权事件频发、涉黄涉赌、网络谣言丛生、网络暴力时有发生等。在此背景下，网络已强势介入人们的生活，所以在小学生健康教育中必须优先考虑这一因素。

一般来说，网络学习环境由于参与目标明确，内容设置确定，有老师、家长的监管对小学生健康的不利影响较小，所以要发挥这一环境的主体教育作用，但需要注意的是网络学习不能过度，否则会对小学生视力、心理造成一定的伤害。在今天越来越多的网络课程资源很容易获得的情况下，老师、家长要合理科学选择，切勿过度而伤害孩子的身心健康。

一般情况，网络娱乐环境与虚拟交互环境彼此交织，二者在网络中无处不在，对于小学生而言，吸引力也最大，且这种环境中常存在大量不健康的信息，极易对小学生健康的形成负面影响，所以如何发挥优势避免消极因素是小学生健康教育的重要课题。

3 网络学习环境融入小学生健康教育的路径

3.1 充分利用网络优势，提升网络学习资源的吸引力，拓展小学生的知识面

网络是一个信息丰富的百科全书世界。它为孩子们提供了获取各种信息的新渠道。当你想找一个知识点的时候，只要你在相关搜索引擎进行搜索，就会出现大量的相关信息。网络知识获取方便、快捷、全面，网络知识集文字、图像、声音于一体，生动有趣。所以在构建网络学习资源的时候，要充分发挥网络的这些优势，在保证学习有效性的同时，提升学习资源本身的吸引力，让小学生在学习中体验到快乐，建立起小学生对网络学习资源的信任感，这就需要家长和老师要选择和开发高质量的学习软件。

3.2 鼓励健康有益的网络交流，扩大小学生的交际环境

作为家长，要以平常心看待网络世界，应该鼓励健康有益的正常网络交际行为。在网络世界，小学生可以有效克服现实中彼此面对面交际的胆怯心理，畅所欲言，增进交流。他们可以通过互发电子邮件或聊天、微博、在线游戏等手段扩大自己的交际环境。通过锻炼，一方面提升了他们使用语言文字的能力与对事物的思考、分析和判断能力；另一方面也可以获得现实生活中无法得到的情感、尊重和满足感，增强自信心，有利于建立良好人际关系，对他们心理健康带来积极的影响。

3.3 因势利导，发挥网络在个性教育方面的优势，促进小学生人格的全面发展

社会人是共性和个性发展的统一个体，良好的环境能有效促进人格的全面发展。作为小学生，建立作为社会人的规范意识非常重要，家庭教育和义务教育中相关的教育内容非常丰富，手段也成熟有效。虽然这些教育环境在尽可能地保护着孩子们的个性，但以班集体为基本组织单元的学校教育还是以共性教育和规范教育为主；而网络教育环境则不然，其丰富多元的教育资源，灵活有效的教育手段可以有效发挥其在促进孩子个性发展方面的长处，突出对孩子独特个性和特殊才能的保护与培养，如小学生可以通过个人兴趣特长的展示形成自己的“朋友圈”，通过展示自己的长处和优点得到他人的认可。在这个过程中，老师家长要因势利导，在充分认识孩子个体差异与兴趣差别的基础上，设置合理的网络资源，让学生主动参与，以达到培植其个性发展的目的。

3.4 多元渗透，形成小学生的时代精神和现代观念

网络世界知识、观念更新快，很多具有现代意识的社会潮流往往首先产生于网络，然后逐渐扩大其接受群体，最后成为社会风尚。对小学生而言，网络是其与接触外界最新变化的主要途径。小学阶段是探索精神初步发展的时期，易于接受新鲜事物，网络世界具有多元且引领时代与潮流或超前的现代观念，甚至有些会形成对传统认识的挑战，这对开拓小学生的思维有重要的启示意义。他们作为未来社会的主人，理应在教育中有意识培植其时代精神，挖掘其创新意识，形成一定的现代观念如全新学习观念、效率观念和健康观念等，在这一点上，网络教育环境具有不可比拟的优势，但需要注意的是要避免小学生心灵被打着“前卫”与“现代”旗号的网络垃圾的侵蚀。

4 结语

网络时代，小学生的生活环境发生了很大变化，但传统社会环境依然是小学生塑造健全人格、促进全面发展的主要阵地，作为家长和教育工作者，首先要努力构建小学生积极向上、丰富多元的现实环境，不能一味把孩子的生活与学习捆绑在一起。而把部分小学生沉迷网络、损害身心健康的责任全归咎于网络环境也是有失偏颇的。很多学生上网成瘾，出现网络环境对身心健康的伤害的原因不是网络环境本身的问题，而是影响孩子的现实环境出现了问题，他们才转而流连于网络世界寻求对现实世界的缺失的补偿，所以二者在小学生健康教育中是相辅相成的，不可偏废。