一流专业建设背景下体育教育专业实践教学体系改革的支持系统研究*

周家金

一流专业建设背景下体育教育专业实践教学体系改革的支持系统研究*

周家金

（玉林师范学院 体育健康学院，广西 玉林 537000）

基于一流专业建设的背景，从价值观念导向、组织机构调整、物质支撑系统、行为规范系统等方面探究体育教育专业实践教学体系改革的支持系统。研究认为：体育教育专业实践教学体系改革的价值理念导向有教育部“双万计划”引领、高校的“转型发展”适应、专业的“一流本科”建设、一流的“培养目标”导航；组织机构调整为国家省校院四级串联、教师学生的双边参与、学校基地的联动发力、改革机构的科学管理；物质支撑系统包括课程资源融合创新、优秀师资队伍鼎持、充足实践经费保障、实践教学平台保障；行为规范系统包括实践教学体系优化、创新实践能力兼顾、实践考核体系科学、实践教学监控规范。

一流专业；体育教育；实践教学；支持系统

实践教学是体育教育专业教学工作的重要构成，是深化体育教育专业课堂教学的重要环节，是体育教育专业学生掌握体育专业知识、专业技术和专业技能的重要途径。目前，国内外关于体育教育专业实践体系的研究主要聚焦体育教育专业实践体系的基本思路、总体架构、实施模式、实践教学队伍建设、实践教学的目标体系、内容体系、保障体系及其管理中的质量监控与评价运行机制等方面，尚未发现从价值观念、组织机构、物质支撑、行为规范等方面的支持系统对体育教育专业实践教学体系进行研究。在建设一流体育教育专业的背景下，全面厘清重构体育教育专业实践教学体系需要提供什么样的支持，从价值观念导向、组织机构调整、物质支撑系统、行为规范系统等方面管窥体育教育专业实践教学体系改革重构的支持系统。旨在为建设一流体育教育专业，培养一流体育教育人才提供理论和实践的保障。

1 体育教育专业实践教学体系改革的价值理念导向

1.1 教育部“双万计划”引领

教育部为了“做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展”，全面实施“六卓越一拔尖”计划2.0，落实启动一流本科专业建设“双万计划”，发布了《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》。《通知》指出：2019-2021年，建设10000个左右国家级一流本科专业点和10000个左右省级一流本科专业点。教育部的“双万计划”指明了体育教育专业改革的方向，为体育教育专业实践教学体系改革提供了价值理念导向。在一流本科专业建设的背景下，对体育教育专业实践教学体系改革进行重构与实践探索，响应了国家《实施一流本科专业建设“双万计划”》的号召。

1.2 高校的“转型发展”适应

根据国家教育部、国家发展和改革委员会、财政部印发了的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发[2015]7号），许多地方本科高校已经或正在逐步探索建设应用型大学的路径。面对转型发展的新要求，许多地方师范院校的本科专业教学也在闻令而动而进行着改革探索和实践，避免培养的专业人才不能适应新的社会发展需要。2015年，玉林师范学院被广西教育厅确定为综合改革试点高校，确立了“建立地方应用型高水平大学”的办学目标。根据国家转型发展的政策和玉林师范学院办学目标定位，体育教育专业需要对专业实践教学体系进行适应性的调整。

1.3 专业的“一流本科”建设

为响应国家教育部《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，广西教育厅启动了2019年国家级和自治区级一流本科专业建设点报遴选。玉林师范学院体育教育专业根据遴选原则和申报条件，在玉林师范学院现有63个布点专业中脱颖而出，成功入围2019年广西省级一流本科建设专业。作为省级一流本科建设专业点，需要继续将体育教育专业建设成为专业定位明确、专业管理规范、改革成效突出、师资力量雄厚、培养质量一流的国家级一流本科专业。在建设国家级一流本科专业的背景下，必须持续深化体育教育的教学改革，体育教育专业实践教学体系的重构和实践就显得尤为必要。

1.4 一流的“培养目标”导航

玉林师范学院体育教育专业将立德树人融入体育教育全过程，培养能够适应社会经济发展和基础教育教学改革需要，具有扎实专业基础知识、基本理论、教学基本技能和现代教育理论与方法，具备一定的运动技术技能和较强的体育教育教学、课外体育锻炼、训练和竞赛管理、组织等实践能力，能在中小学校、体育培训机构等专业领域胜任体育教学和管理工作的应用型人才。在体育教育专业培养目标的导向下，体育教育专业就会相应地进行适应性的调整，改革专业的实践教学体系，培养学生的实践能力，以达成体育教育专业的培养目标，为社会经济发展输送一流的专业合格人才。

2 体育教育专业实践教学体系改革的组织机构调整

2.1 国家省校院四级串联

国家教育部是国家最高的教育主管部门，一直规划引导着各高校专业的持续健康发展，为各个专业实践教学体系改革指引方向。国家教育部委托“全国普通高校体育教学指导委员会”研制并颁布《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》（2017），为体育教育专业的实践教学体系改革提供了具体改革的方向。广西自治区教育厅根据国家教育部的政策要求，每年都开展“广西高等教育本科教学改革工程项目”，指导着广西高校本科教学的改革，并给予一定的经费支持。学校教务处和学院教学指导委员会指导和监督体育教育专业实践教学体系的改革进程。可见，体育教育专业实践教学体系改革的组织机构是国家教育部、广西壮族自治区教育厅、学校和学院的四级指导串联，规范和组织着体育教育专业实践教学体系的改革过程和成效。

2.2 教师学生的双边参与

教学是师生双边参与的过程，离开师生的参与就不能成为教学。体育教育专业实践教学体系改革也不能没有教师和学生的双边积极参与，否则体育教育专业实践教学体系改革就无从谈起。体育教育专业任课教师是体育教育专业实践教学体系改革的基本力量，他们承担着实践课程目标制定、内容实施、实践方案落实等方面，同时，他们主导着体育教育专业实践教学体系改革的具体行动；体育教育专业学生则是体育教育专业实践教学体系的主体实践者，他们检验着实践教学体系改革是否具有成效，有没有达成改革目标。从这个层面说，教师学生也是体育教育专业实践教学体系改革的组织机构构成之一。

2.3 学校基地的联动发力

实践教学平台是夯实学生专业基础、培养学生实践能力的重要场所。高校校内实践平台和校外实践基地是体育教育专业实践教学体系改革的组织参与者，它们共同肩负着培养体育教育学生适应社会需求和岗位需要能力的重任。体育教育专业人才的培养离不开高校校内实践平台和校外教育实践实训基地的协同配合，需要二者之间的联动发力，以便发挥人才培养的最大效能。唯有如此，才能充分利用校内外开放共享的实践平台资源，通过产、学、研的合作的举措，保证体育教育专业学生实践能力的培养，保障该专业实践教学质量得到提升，达成体育教育专业人才培养的目标。

2.4 改革机构的科学管理

在学校层面：玉林师范学院教务处成立有高教研究室、实践教学管理科、教学质量管理科等改革参与机构。其中高教研究室负责组织教育教学改革、教改项目各阶段相关工作、联动上下级等；实践教学管理科负责实践基地建设、完善实践教学管理体系、落实各个专业的各种实践教学环节等；教学质量管理科负责实践教学质量保障、监控、评价、教学督导和教学信息员监管等事宜。在体育健康学院层面，成立学院学术委员会、学院教学委员、教学督导委员会等质量保障的领导机构，对体育教育本专业实践教学工作提出改革发展的意见和建议，并对具体实施予以必要的指导。

3 体育教育专业实践教学体系改革的物质支撑系统

3.1 课程资源融合创新

体育教育专业实践教学体系的重构与实践需要课程资源的融合创新。构建“通识课实践+基础课实践+专业主干课程实践+专业选修课程实践+专业技能实训实践+创新创业实践+毕业论文（毕业设计）+教育实习（见习）实践”等组成的课程资源融合创新实践体系。上述课程的融合创新，需注意以体育教育专业人才培养需求为导向，创新多功能、立体化新实践教学内容体系，实现课程实践教学内容与体育教育专业人才培养需求的有机对接。兼顾专业普修课程、专修技能类课程、选修技能类课程的融合，创新创业课程实践和实训周技能实践带动的课程实习实训贯穿整个体育教育专业人才培养过程。

3.2 优秀师资队伍鼎持

“良好的师资结构是人才培养的重要支撑力量”[1]。优秀的师资是一流体育教育专业人才培养的重要保障。没有优秀合理的师资结构队伍，就难以胜任教育教学和指导教育实践的任务，就无法培养适应社会需求的一流体育教育专业人才。体育教育专业实践教学的教师包括体育教育专业专任教师、实验实训指导教师和中小学兼职指导教师等。这些体育教育专业实践教师需要时俱进吸收先进教育教学理念，不断提升自己的专业实践实训能力，力争成为兼具较高的教学水平和较强的科研能力的优秀实践教学指导教师。这是体育教育专业实践教学体系改革的重要师资保障。

3.3 充足实践经费保障

充足的实践经费是保障体育教育专业实践教学体系改革的重要物质基础。教学场地设施设备的配套，体育教育人才培养的改革创新、体育教育专业实践课程和教材资源的开发、优秀实践教学团队和师资引进、实验实训条件的改善以及相关教育教学研究等方面都需要具有充足的经费支持。学院需要积极争取国家、省、学校的经费配套支持，用于进行体育教育专业实践教学体系改革实践。根据体育教育专业实践教学体系改革配套足够的资金投入，实行体育教学专业实践教学体系改革专款专用，严格执行国家和学校的经费管理办法，做到科学预算，落实专款专用。

3.4 实践教学平台保障

“实践教学平台是夯实学生专业基础、培养学生实践能力的重要场所。”[2]体育教育专业实践教学借助学校体育实验室、校内外教育实践实习教学基地和社会实践实训平台，通过理论实践、实验实训课程、专业课程综合实践、实践周实践、学科竞赛实践、毕业论文、教育见习实习实践、社会调查、社会服务实践等教学环节，培养体育教育专业学生的实践能力。依托课堂教学、运动会实践、校内实践实训等途径，以及中小学校教学实践基地、俱乐部、全民健身中心等，搭建了集教学、社会实践、训练、比赛、培训于一体的综合实践平台，完成体育教育专业的基础性实践、专业性实践和社会服务实践的平台保障。

4 体育教育专业实践教学体系改革的行为规范系统

4.1 实践教学体系优化

为了更好地建设一流体育教育本科专业，达成体育教育专业人才培养目标。体育教育专业需要对实践教学体系进行优化，已利于体现实践育人，突出体育教育专业实践教学环节。将从基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学、第二课堂实践教学等方面对体育教育专业实践教学进行优化，主要围绕需要达成什么样的时间教学目标、学习什么教学内容、采用何种实践教学的方式与方法、如何对实践教学达成成果的评价等方面进行优化设计。精准实践教学目标，完善体育教育专业课程体系和实践体系，改进实践教学方式和方法，采用合理的实践教学评价方式，构建有利于人才培养目标达成的体育教育专业实践教学体系。

4.2 创新实践能力兼顾

体育教育专业学生应具备扎实的体育运动技术、具有独立完成教学、训练、裁判和竞赛组织等方面。同时，体育教育应强化学生创新实践能力自我养成为重点，构建了体育教育专业技能和科研创新训练体系，有效提升了创新实践技能培养。围绕培养实践应用型人才的目标，开展多样化的学科竞赛，培养教学、训练、裁判和竞赛组织能力。利用运动会和球类运动会契机、提高专业技术和运动水平，锻炼学生训练和裁判能力；利用师范生技能考核和师范生教学技能比赛，提升学生的教学能力。资助学生参加省级的各项体育赛事，充分展示体育教育学生的运动技能和技术水平。

4.3 实践考核体系科学

实践教学评价是体育教育专业实践教学体系构建的重要保障，是检验体育教育专业实践教学效果的重要环节。该专业学生的实践考核环节要“综合考虑学生的过程表现、报告撰写、团队协作能力、综合素质等”[3]。依据体育教育专业人才培养目标、实践教学课程教学目标和多元化递进式的实践教学方式，构建多元化、科学化的体育教育专业实践教学考核体系。通过灵活采用“采用过程评价、学期评价、单项评价和终端评价等评价方式”，对体育教育专业实践教学进行科学合理的评价[3]。同时，体育教育专业的实践考核方式要体现该专业学生能力的达成度、课程目标和达成度，促进体育教育专业实践教学的持续改进。

4.4 实践教学监控规范

体育教育专业实践教学质量监控的建立和完善是保障体育教育专业实践教学质量的有效手段之一。在学校实践教学管理架构下，实现学院、专业、实验实训中心三级实践教学管理体系。在学校《玉林师范学院实习教学工作实施办法》、《玉林师范学院大学生创新创业教育学分认定与管理办法》等实践教学体系管理办法的基础上，制定体育教育专业相应的实践教学体系管理办法，同时引导体育教育专业教师积极参与实践教学改革。在学校、学院两级督导监督下，结合体育教育专业情况，制定并实施体育教育专业实践教学质量标准和评价体系，科学开展对体育教育专业实践教学质量的评价及监控[4]。

5 结语

随着国家一流本科专业建设“双万计划”政策落地和深入实施，体育教育专业有了新的发展机遇，同时也迎来了挑战。在建设一流体育教育本科的机遇下，体育教育专业的实践教学体系需要进行重构，才能适应一流体育教育人才培养的需要。需要从价值观念导向、组织机构调整、物质支撑系统、行为规范系统等方面夯实体育教育专业实践教学改革重构的支持系统。只有这样，才能为一流的实践教学体系、一流的实践教学课程、一流的体育教育本科专业奠定坚实的基础，方能为社会培养一流的体育教育专业人才。

[1]胡万山.师范类专业认证背景下教师教育改革的意义与路径[J]. 黑龙江高教研究,2018（7）：25-28.

[2]琚生根，陈润，师维，等．计算机创新实践教学平台建设探索与实践[J].实验技术与管理，2017,34(8):7-10.

[3]刘敬,刘衍聪.OBE-CDIO 理念下工业设计专业课程实践教学体系构建[J].图学学报，2019，40（2）：416-421.

[4]胡尚连,龙治坚，任鹏.多学科交叉融合下实践教学体系的探索与实践[J].实验技术与管理，2019，36（6）：210-213.

Research on the Supporting System for Practical Teaching System Reform of PE Specialty under the Background of First-Class Specialty Construction

ZHOU Jiajin

(Yulin Normal University, Yulin 537000, Guangxi, China)

2020年度广西高等教育本科教学改革工程一般项目A类(编号：2020JGA284）。

周家金（1982—），硕士，副教授，研究方向：民族体育文化、体育教育训练学｡