高校体育专业创客教育现状思考及对策*

彭 萍

高校体育专业创客教育现状思考及对策*

彭 萍

（湖南农业大学东方科技学院，湖南 长沙 410128）

我国高校体育专业创客教育经过多年的发展，在政策支持、教育模式、市场支持等方面有了良好的基础和初步的成效，但也面临着诸如发展“深水区”、教育“短板”和体育产业发展不够充分等不足。建议高校体育专业创客教育要整合各类资源实现创客教育的社会化，通过“互联网+”拓展体育专业创客空间建设和创客教育实践，紧跟市场需求夯实体育专业创客活动的实践基础。

高等院校；体育专业；创客教育

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创客和创客教育自2015年起在我国提出并广泛传播，成为高校人才培养的重要关注定。近年来，理论界也积极开展相关专题研究，形成了较为系统完备的理论体系，指导创客教育的开展；创客教育及实践不断深入开展，各地、高等院校都加速进行创客空间介绍，已经形成了“双创”蓬勃发展的趋势。高校体育专业创客教育的开展不仅要关注国家宏观法规、政策和社会背景，同时还要立足自身在师资、生源、培养方式以及培养目标等方面鲜明的特点，认真进行分析，明确优势及困难，才能保证针对性，为创客教育寻找着力点。

1 体育专业创客教育的有利条件

良好的政策环境是高校开展创客教育的坚实基础。2015年，李克强总理探访深圳和大连的创客空间，高度评价了创客的价值，形成推动创客活动开展的重要指导、引领和促进作用。同年，国务院办公厅引发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，明确了创建创客空间、鼓励创新创业的任务，在全国掀起了大力推进“双创”的热潮。2016年在教育部颁布的《教育信息化“十三五”规划》（教技〔2016〕2号）中指出“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用”， 创客教育被明确为革新教育的“新模式”， 创新创业类的专业和课程成为高校创新发展的重要突破点，同时建立了具有世界一流先进技术水平的创客空间，为高校创客活动的全面开展提供了实践场所，创客教育也由此快速发展的时期。

创客教育加速推动高校教育模式改进。创客教育推动了学习和创新的良性互动。要求学生在具备基本文化素养的基础上，通过对理论知识的深入理解，形成自觉的创新意识、思维；通过不断提升自身的创新能力，推动学生对理论知识的进入学习，形成有效的自主学习。高校创客空间的建设加速了学习和创业的良性互动。创客空间是学生能够在校园内将理论知识与实际操作有机融合，通过实践来积累相关的经验，形成具有创新性的应用能力，有利于学生轻松应对未来工作的挑战，特别是减少自主创业中进入误区受挫的概率，推动创新型社会的发展。创客教育对学生个体而言，是学习方式的改进和突破，对社会而言则是将具有创新性的思维、技术等转换为推动时代发展的着力点。

体育产业蓬勃发展为高校体育专业创客教育提供新的契机。随着社会经济的不断发展，体育产业与文化产业、养老产业、健康产业、旅游产业共同构成了新时代“五大幸福产业”，已经成为我国新兴的重要经济增长点之一。近年来，国家先后出台了《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》（国发[2014]46号）、《关于加快发展健身休闲产业的指导意见》（国办发[2016]77号）等文件，提出要发挥市场主体作用，快速推进设施建设，优化消费环境，促进体育产业供给侧结构，让人民群众更好更快地参与到健身休闲中，在高质量的健身休闲服务中获得更多幸福感和获得感。2018 年全国体育产业总规模2.4万亿元，同比增长9.09%；实现增加值8800亿元，同比增长12.82%。参与运动人数呈现井喷式增长，以马拉松赛事为例，我国2011年仅有22场赛事，2017年增至1102场，2019年增至1828场且累计参赛人次达712.56万，较2018年增加129.56万，增长幅度达22.22%。全国337个城市（333个地级行政单位和4个直辖市）中，共计300个城市在2019年举办过规模赛事，马拉松覆盖率达89.02%。其他竞技类体育项目，如自行车、铁人三项也正在逐步成为群众健身运动的重要项目，而传统体育舞蹈等项目群众基础进一步扩大。强劲的市场需求，为高校体育专业创客活动的开展提供了广阔的天地，也为创客教育的开展提供了坚实的社会基础。

2 体育专业创客教育面临的困难

创客教育整体进入“深水区”。我国高校开展创客教育经过多年的发展在法规政策建设等方面取得了显著的成果，也形成了一些十分有益的经验，但是创客教育成果最终要面对的是市场的检验。从创客教育校内开展情况来看，很多高校并未将创客教育定位为通识、基础教育的内容，一般是通过开设选修课的方式开展，课程系统不够完善，把实践课、职业规划课等作为创客教育的内容，很难形成创新意识的培养；一些依托高新技术的专业，将实验室转型为创客空间，限制了创客教育和创客空间的受众。从创客教育社会支持度情况来看，创客教育圉于校园内或特定的创客空间，还没有激发其社会、企业的共鸣，社会大众对双创的认可接受度有待提高，将其看做大学生毕业后从事自由职业。从创客教育的成果来看，更多的是向学生传授相关的理论知识，分析政府部门所能提供的制度保障，高校更多的满足于建设具有较好硬件条件的创客空间提供新技术，未关注为高端人才培养提供战略支撑。

专业建设还存在较为明显的“短板”。我国体育专业原集中于体育高等院校内，上世纪九十年代后伴随着高等教育事业的快速发展，综合类院校也纷纷开设体育专业，在较短的时间内院系数量获得较明显的增加，但质量上还需要不断的积累和发展。培养目标相对单一，多数高校体育专业培养没有瞄准市场需求，多讲目标定位为培养体育师资，各校之间办学模式相似度高，缺少特色。因此形成了一方面体育专业学生就业渠道单一，为提高就业率部分学生放弃原有专业；另一方面体育产业存在人才缺口，人才培养与实际需求脱节。高校体育专业师资队伍存在较为明显的“亲缘结构”（即教师最后学历与就职学校相同），在一定程度上影响到学术交流、科研能力的提升。专业教育方式以“师徒相传”为主，通过教练师范，学生被动接受，缺少理论层面的教学和探索，无法充分激发学生创新能力和自主学习能力。

体育产业发展不够充分。作为高校体育专业创客活动的重要载体，体育产业自身的发展还存在不足之处，在一定程度上影响到高校创客教育的开展及效果。首先，具有创新性的体育产业还未形成。虽然当前公众健康意识不断加强，但多为业余自发性的健身活动，建立在细化、专业、私人化指导为基础的优质健身运动服务还未受到公众的普遍接受，在一定程度上影响到高校体育专业人才目标的拓展。其次，体育产业整体还不够成熟。2017年，我国体育产业实现增加值7811亿元，占当年GDP的比重为1.0%[6]，相较文化产业和旅游产业无论是实现增加值，还是占GDP比重都有差距。2018年统计显示国内体育产业90%的投融资仍以创业投资为主，整体还需要一定时间的培养和发展。此外，体育产业同样存在地区间发展不均衡的现象，东部地区体育产业发展明显优于中西部地区，城镇体育产业发展明显优于农村。以马拉松赛事为例，赛事的分布集中于经济发达的省份和地区，2019年赛事最多的省份为浙江省，共举办232场，江苏省和北京市分列2、3位。

3 对策和建议

整合各类资源实现创客教育的社会化。首先是引导学生树立面向社会、面向市场的创业、创新观，未来企业、社区和众创空间开始成为新的课堂，企业家和社会创客成为新的导师，高校应当将自身在创新创业人才培养方面的支撑作用、在前沿科技的载体作用、在文化创意的引领作用社会化，以便发挥更大的作用。其次是形成具有实践意义的校内创客教育课程，紧贴创客活动设置项目化、模块化课程内容，以创新能力培养为核心，以实践运用为目的，建立基于成果导向的评价体系，将课堂教学与创客实际紧密贴合起来。再次是关注“毕业后”创客教育。创客教育不同于传统教育，应当在学校教育的基础上，融入终身教育体系。高校应当打破校园的范围，精准发力，持续关注学生在毕业后遇到的法律、政策、资金、人员、疑惑、技术等方面的困难，积极联合行业龙头企业、投资人、创业导师等社会各方面资源，为学生尽可能提供精准诊断、精准对接，从而保持持续有效的精准赋能，提高双创要素配置效率，帮助创业者共渡难关，打造创新创业教育升级版，形成以高校为主导的可持续发展的创客教育体系。

通过“互联网+”拓展体育专业创客空间建设。高校体育专业有其自身鲜明的特点，其创客活动在一定程度对于实体创客的依赖性较弱。事实上，很多体育专业方面的创客活动从发起、落实、总结、反馈均可通过线上平台高效顺畅的完成。因此，高校可以积极探索、推进基于移动终端、大数据等信息技术的智慧型体育学习空间创新，组织学生共同参与研发应用体育运动类 APP，其功能定位包括身体状况评估、体育运动参与信息管理、针对性体育运动锻炼方案等。这样既可以作为日常教学的平台，发布专业运动类信息，及时监测学生日常运动与训练完成情况；也可以作为创客教育的成果，面向市场进行推广应用，用线上线下结合的形式推动体育专业创客教育科学、快速、持续的发展。

立足“互联网+”拓展体育专业创客教育实践。把创客教育融合渗透到学生培养全过程。创客教育的核心在于实践，因此要积极适应当前“互联网+”带来的挑战和机遇，围绕提升学生实践能力，结合自身信息化建设总体布局，加强网络教育资源的建设。在开展正常的课程学习基础上，构建“互联网+”基础上的教育云平台，为教师、学生以及教学管理者提供高效服务和资源。积极建设网络课程，为学生“双创”活动开展提供更加强大的大数据内容支持，让学生有更强的自主性，同时也构建起师生沟通讨论的平台。加强校际之间的合作共享，高等院校体育专业创立时间普遍较短，因此需要加强教学资源共建共享，在目前较为普遍开展的跨校共建优质体育公共基础课程、专业基础课程的基础上，加强创新创业类课程的联合开发、取长补短，为学生开展创客教育提供更加丰富和扎实的信息资源体系。

紧跟市场需求夯实体育专业创客活动的实践基础。首先，充分利用体育产业供给侧改革的契机。有学者指出通过提高高级体育人力资本供给、提升体育场馆能级、增强体育赛事供给等，优化供给结构，满足大众需求结构变化，推进体育供需平衡。创客教育作为提高高级体育人力资本供给的重要方式，可以通过加大创客教育力度加速创新型人才的培养，在供给侧提供优质的体育产品与服务，丰富公众对体育文化生活的需求。其次，积极满足当前市场的需求。当前，大众参与型的健身休闲活动已经逐渐成熟，但是在观赏型竞赛表演业还处于起步阶段，高校体育专业可以发挥在相关专业人才储备和培养方面的优势，跨界开展创客教育，与管理类、艺术类专业人员，培养专业赛事、大型演艺活动创作、运维和推介方面培养创新型人才，推动体育产业结构优化，满足我国当前文旅产业特别是主题公园等建设的需求，拓宽创客教育的广度和深度。最后，敏锐抓住新的市场契机。从我国体育产业发展的热点来看，一方面体育服务业转型升级，引入“互联网+”引领行业发展，加快与相关产业融合，提供智能化、便捷化、高端化的体育服务产品；另一方面关注康养，我国人口老龄化进程加快，2016年我国65岁及以上人口比重为10.8%，远超老龄化社会标准（65岁以上老年人口占人口总数的7%标准），以康养为目标的消费不断加强，体育产业可以有针对性的推出康养项目，形成新业态、新模式，以满足大众多样化体育需求。

4 结语

联合国教科文组织中国创业教育联盟主席、浙江大学社会科学研究院院长徐小洲认为，“我国双创教育的主要矛盾在于数量和质量的难以协调。”对于高校体育专业来说，在“数量”和“质量”方面都需要提升。首先要面向社会，走出学校，充分利用、整合社会、社区和企业的资源，实现创客教育的社会化。其次要利用好“互联网+”平台，建设适合体育专业的网络创客空间，拓展创客教育实践。再次要紧跟市场需求，充分利用供给侧改革，挖掘市场需求，抓住市场热点，夯实体育专业创客活动的实践基础。

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Reflections on the Status Quo of the Maker Education for College PE Majors and Countermeasures to It

PENG Ping

(Hunan Agricultural University, Changsha 410128, Hunan, China)

2018年湖南省普通高校教学改革研究项目——“互联网+”视野下普通高校体育专业创客教育模式构建与实践。

彭萍（1986—），硕士，副教授，研究方向：高等体育教育。