基于就业导向的高校体育课程教学价值研究

2020-11-23温兴训

就业与保障 2020年15期

文/温兴训

体育教育是高校教育中非常重要的一门课程，可以提高高校学生身体素质，让学生养成良好的作息习惯，是高校发展进步的重要课程[1]。早在古希腊时期，就有学者对“体育为什么重要”进行了探讨；在19世纪，已经有学者深入研究“体育与道德、精神、智力等关系”；此后，对体育价值的研究，维持在“体育与个人的发展”和“体育与社会发展”方向上[2]。至20世纪中叶，体育价值在不断接近社会价值，且众多学者对体育价值的研究，也在不断趋向多元化，提倡将体育运动与终身教育，认为体育运动对健康和身体发育具有积极作用，并应将学校等教育机构，作为体育发展的主要贡献地[3]。在国内，体育价值是在20世纪80年代开始研究，在哲学界价值讨论热潮的推动下，促使教育界体育价值独立。清朝末年及民国时期，已有学者涉足体育价值研究，并在教育总框架中，指出体育教育的重要性，为体育教育奠定了基础[4]。在体育价值论萌芽基础上，已有学者指出，体育价值是体育基本理论体系的重要组成部分，包括价值关系、目标、继承和重估等，都是体育价值的研究方向[5]。但是，在体育价值研究过程中，体育价值体系构建不完善，未曾形成体育专有的价值体系。因此，有必要明确体育教学的价值，让高校重视体育教学。

一、体育课程的重要性

（一）帮助学生快速掌握运动技能

在国内外研究中，体育教育是通过身体练习的活动。掌握体育运动技能，即一种缄默知识，而这种缄默知识，完全区别其他课程。高校在体育教学过程中，可以帮助学生快速掌握运动技能，提高学生身体素质。有高校学生调查结果显示，高校生对体育运动价值的普遍理解为：学会运动技能、学习健身方法、学到健康知识及增强体质。这四个方面属于生理价值，也是体育教学中，最明显的体育教学价值[6]。

目前，高校生面临毕业就业问题，而体育教学在就业导向方面，也可以为高校生提供新的指导。针对体育教学价值，提取运动技能价值，帮助学生提高身体免疫力。但是，运动技能却不是体育教学的全部，只是体育教学价值中的一部分，不能过分强调其地位，并将其价值看得过分重视。在以就业导向为目的的情况下，体育教学中，运动技能教学应根据学生学习特点，侧重并适应不同阶段学生学习特点进行。结合不同阶段的高校生的身心特点，合理安排体育课程教学，帮助学生在体育学习中，了解到隐性、潜在、非生理的体育价值，并使学生重视体育课程。

学校在就业导向前提下，需要让学生认识到体育课程的隐性价值，培养学生精神意志，重视体育课程，对他们情感及社会品质等方面进行培养。在重视体育课程隐性价值的同时，也不能忽视运动技能，不断增强学生身体素质。

（二）促进高校生身体健康

体育教学是高校整体教学体系中重要的一部分。但是，在体育课程教学过程中，体育教学却区别于其他学科，具有独属于体育课程自身的特点。从国内外的研究中发现，体育教学的本源是健康和增强体质。因此，体育课程对高校生身体健康的促进，具有不可忽视的价值，体育课程的价值体现之一是健身价值。

二、体育课程价值体现

为了清晰体现体育课程价值，对高校生身体健康的促进价值，从改善高校生身体机能、提高身体素质、增强高校生适应能力三个方面，体现体育课程的健身价值。

（一）改善高校生身体机能

体育课程大多在户外进行，高校学生长期在室内上课，忽视身体锻炼，极易出现身体机能下降等情况。而在室外上课的体育课程，刚好解决了这一问题。长期在户外上课，可以吸收日光中存在的紫外线，通过身体吸收和转化，促进身体对钙磷的吸收。尤其是在体育上课的过程中，跑、跳等动作对骨骼产生刺激，改善血液循环、增强肌肉的抗压能力、改善骨骼肌的血液供给。

体育运动是一项综合性的运动，在全面连贯体育课程下，促进高校生身体内的血液循环，提高心脏各项功能，改善呼吸机能，提高神经系统灵敏度，在整体上改善高校生身体机能。学生长时间在教室学习，运动时间少，身体的耐力素质逐年下降，需要适量的体育运动，改善身体机能，避免毕业就业后，出现就业工作不适应，身体机能跟不上等情况。

（二）提高学生身体素质

近年来，高校生近视率逐年增加，而在速度、耐力、柔韧性、爆发力和力量等素质方面，均出现全面下降，主要是因为高校生的运动量不足[7]。由此可见，体育课程教学，对目前高校生身体素质的影响十分重要。尤其是以就业为导向前提下，更需要提高学生的身体素质，只有较好的身体素质，才能在生活工作中，不被身体状况拖累，将精力充分发挥在自己所喜爱的工作、学习和生活中。

（三）增强高校学生适应能力

在就业导向中，高校生要面临就业问题，而适应力在某种程度上可反映一个人机体的生理状况，身体状况越好，自身的适应能力越强。由此可见，体育课程可以增加学生的适应能力。适应能力的提高，需要长期的锻炼，从而改善有机体体温调节机能，增强环境的适应能力，避免学生在改变生活习惯和生活环境后，出现生理不适应情况，学生可快速调整自身状态，步入另一个生活阶段。

三、丰富高校学生的精神生活

（一）消解负面情绪

人的精神状态会由于各种原因，出现不同变化。而这种变化，也会伴随肌体的生理变化而发生改变。在体育课程教学过程中，体育运动会刺激运动者的神经，促使学生情绪产生一定的情感变化，可以消解高校生由于各种原因产生的负面情绪，培养学生对体育的兴趣与爱好[8]。

高校生已步入成年人行列，需要考虑未来工作、住所等各方面生活问题，难免产生忧虑、紧张、压抑等情绪，尤其是面临毕业的高校生，产生的负面情绪较多。因此，在就业导向下，通过体育课程，帮助学生以体育运动的方式，释放负面情绪，降低情感疲劳。有利于学生放松身心，转移个体不愉快的意识、情绪和行为，调节心理平衡，可以改善大学生长发育以及各种原因引起的焦虑和心理问题。

（二）增强高校学生意志力

在就业导向过程中，学生刚步入社会可能会遇到一些挫折，需要高校学生具有坚韧不拔的意志力，帮助学生克服初入社会的困难。体育课程可以提升高校学生坚强的意志力，更可以提高学生果断性、坚韧性、自制力以及勇敢顽强和主动独立等精神。根据教师的安排，体育运动可以在一定的负荷下进行，在这个过程中，消耗学生的体力和精神意志，对学生意志品质是一次较大的考验。因此，长期坚持体育运动，并不断克服体育运动过程中产生的“极点”，可锻炼学生的精神意志，教会学生不放弃的精神。

在体育教学中，体育教师需要注意学生精神转变情况，充分发挥体育课程教学价值，以就业导向为目标，帮助学生提高身体健康素质，培养学生精神意志，消解负面情绪，克服就业过程中遇到的困难。