基于成果导向的空中课堂教学实践

黑龙江职业学院 孙 璇

传统的课堂教学是封闭的，在学校固定的地方、固定的时间内完成固定的教学内容。在这种封闭的课堂教学模式下，教学活动是围绕着教师、教室和教材进行的。在线教学的空中课堂是开放课堂，可以突破教师、教室和教材的束缚，利用智慧职教平台和教学资源库及相关的学习资料，实现学习时间、学习空间和学习内容上的开放。时间上实现从课内向课外延伸、空间上实现从教室向能够学习的场所延伸、内容上实现从教材向参考资料扩充。

1 教学资源的选取

以汽车电工电子技术课程为例。汽车电工电子技术课程所需要的教学内容以“必需、够用”为度，注重基础，强调实用。因此，空中课堂要充分利用智慧职教平台，平台里面有国家教学资源库、省级教学资源库、校级教学资源库，选取与教学内容相关的精品课程教学资料和学习资料，作为空中课堂教学的主要学习资料，同时，教师根据课程内容和特点，选择相应的教学图片、设计教学课件、进行电路仿真设计、录制视频等多种学习材料，上传到智慧职教学习平台上。

2 教学活动的开展

按照成果导向教育教学理念，以行动学习为导向，以学生为中心开展教学活动，实现翻转空中课堂。改变教学方法和教学手段，激发学生学习兴趣，让学生从被动学习变主动学习。结合空中课堂开展的教学活动，开展具体的教学活动如下。

（1）头脑风暴。根据高职学生的特点、学生的学习兴趣和具备的能力，设置学习问题，通过头脑风暴法，引导学生集体讨论问题，激发学生的创新思维和学习热情，为创造性地解决问题提供了更多的可能性。

（2）投票。开展投票类型的学习活动，可以根据教学内容，设置合适的投票学习活动内容和活动类型。设置投票时间，通过投票学习问题的引导，加深学生对相关知识点的理解。

（3）讨论。开展讨论类型的学习活动，教师设置的讨论问题要有吸引力。学生可以根据教学内容，在教师的引导下，为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识或者技能。讨论学习活动的优点在于能更好地发挥学生的学习主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活运用知识解决问题。

（4）问卷调查。开展问卷调查类型的学习活动，可以根据学习内容，设置合适的调查问卷学习活动内容和活动类型。以方便教师了解学生对相关知识点或技能点的思考和掌握情况，方便教师以后有针对性地改变教学方法，提高学生的学习效率。

（5）提问。需要学生理解的学习内容，用好的方式提出好的问题，对课堂教学的组织是有利的。好的问题可以将交互的效率提升，将大量信息压缩在少量交流中，促进学生对相关知识的理解。同时，提问学习活动，可以锻炼学生语言组织和表达能力，培养学生的沟通能力。

（6）测验。开展测验类型的学习活动，可以针对学生空间课堂的学习重点内容，采用多种考查方式设置考试问题，进行短时间的测试。通过学生的回答问题情况，及时反馈学生空中课堂的学习情况和学习效果。更有利于教师对课堂教学的内容及时查缺补漏，帮助学生答疑解惑。

3 评价方式的设置

在空中课堂教学过程中实施多元评价，需要结合专业特点、课程性质、教学目标、教学条件等因素的不同，灵活地选用评价方式。多元评价方式主要有以下几点。

（1）根据教学目标设定评价内容。评价是检验教学目标达成情况的重要手段，因此，评价内容的设定必须与教学目标相对应。以成果导向的高职课程实施中，应该围绕课程目标或者单元教学目标，针对课程特点和学生个性发展的差异，设计多样化、特色化的评论内容，使每一个教学目标都具有具体的成效检验，从而达到检验教学目标和学习效果的作用。

（2）形成性评价与终结性评价相结合。形成性评价，即提高学生学习参与性、提高课堂示范、提供反馈、帮助学生有效调控学习过程。终结性评价是学习过程结束以后，把形成性评价与终结性评价有机相结合，形成课程的综合评价结果。

（3）线上评价与线下评价相结合。线上评价是根据学生进行的所有线上教学活动，实时跟踪，及时打分，反馈线上教学效果；线下评价是根据学生的作业情况、QQ群提出问题、问题解决情况，反馈线下教学效果。学习成果的呈现以数字、文字为主的方式更加人性化，体现了学生变化与成长的方式转变。有利于教师掌握每一个学生的学习状态和进展，作为指导教学和改进方法的参考依据。

总之，空中课堂，既是考验教师的课堂，又是考验学生的课堂，在成果导向教学理念下的空中课堂教学，采用智慧职教的教学平台和教学资源库，选取适合高职教学的教学资源，图文并茂、深入浅出、语言通俗易懂，便于学生自学。按照成果导向教学理念，有的放矢地开展多种形式的教学活动，更好地促进教与学，激发学生主动学习的热情，深入研究所学知识，促进学生运用知识解决实际问题。设置多元化的评价方式，既提高了学生学习兴趣，也培养了学生分析问题和解决问题的能力。通过教师与学生的共同努力，一定会取得教与学的良好效果。