抓住教学主阵地，用好课前三分钟

王俊亮

摘 要：职高教育，德育为先。良好的品德修养是学生的立人之本、从业之本。新时代的职高德育要将继承传统与弘扬时代精神并重。文章主张在具体的德育教学中，发挥课堂教学主阵地的作用，用好课前三分钟，坚持常态化的德育渗透，并从讲美德故事、集名篇名言、诵国学经典、谈社会热点四个方面，对这一教学策略进行了具体的阐述。

关键词：职高德育;课堂教学;课前三分钟;教学策略

中图分类号：G711 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-25 文章编号：1674-120X（2020）26-0009-02

一、德育之重要：职高教育，须以德育为先

“万育德为首”，职高教育亦是如此。陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”职业教育的主要任务是让学生掌握基础的文化知识和过硬的专业技能，以一技之长谋一生之职。文化知识与一技之长固然重要，但學会做人更重要。关于学生的“才”与“德”，有这样一句经典的评价：“有德有才是正品，有德无才是次品，无才无德是废品，有才无德是危险品。”由此可见，良好的道德品质是学生的立人之本，也是学生今后就业的从业之本。

二、德育之途径：课堂教学，乃德育主阵地

职高德育的实现途径有很多。①开设专门的德育课程，如职业道德与法律、职业生涯规划等;②在其他学科中进行德育渗透;③班主任在日常工作中实施品德教育;④组织内容丰富、形式多样的课外、校外活动;⑤结合学生的兴趣爱好组织社会实践活动;⑥学校共青团开展主题教育活动;⑦各种会议如校会、班会、周会、晨会中的品德教育等。

其中，课堂教学是德育的主阵地。除了可以开设专门的德育课程对学生进行系统培养，还可以在其他学科教学中进行德育渗透，通过挖掘蕴含其中的德育因素，因势利导地对学生进行“润物细无声”般的德育滋养。当然，各种各样的德育活动也能对学生进行品德教育，但常态化的课堂教学理应是德育的主阵地。

三、德育之内容：继承传统，并发展创新

我国五千年的传统美德博大精深、内蕴丰厚，是现代学校德育的“根”与“源”。现代德育一定要继承传统并将其发扬光大。

传统美德蕴含“仁 、义 、礼 、智、信、孝、悌、忠、廉、耻、勤、勇、敬、恕、谨、俭、忍、友、慈、和”等要素，涉及了修身、齐家、治国三大层面，所谓“身修而后家齐，家齐而后国治”，“修身”是个人要具备的美德修养，如志向高远、诚实守信、刚正不阿、自强不息、重德贵义、律己修身等。“齐家”是家庭美德，如尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、兄友弟恭、勤俭持家、邻里团结等。“治国”是处世美德，如精忠报国、勤政爱民、见义勇为、勤劳敬业、讲求公正、礼貌谦让、尊师重道等。而这些传统美德与我们新时代积极培育和践行的社会主义核心价值观遥相呼应。要建设富强、民主、文明、和谐的国家，构建自由、平等、公正、法治的社会，我们每一个公民都应该爱国、敬业、诚信、友善。

当代职高德育的内容要在传统美德的基础上结合当前时代精神在继承中发展。主要包括：①进行民族精神和时代精神教育，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，培养其改革精神和创新能力;②进行理想信念教育，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，并形成正确的世界观、人生观和价值观;③进行道德和法治教育，引导学生树立社会主义荣辱观，养成良好的道德品质和文明行为，提高职业道德素质和法律素质;④进行爱劳动、尚实践、讲奉献的教育，引导学生树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力;⑤进行心理健康教育，引导学生自尊、自信、自强、乐群，提高心理健康水平;⑥以珍爱生命、健全人格教育为重点，开展安全教育、艾滋病预防教育、毒品预防教育等专题教育，增强学生的安全意识、生命意识等。

四、德育之策略：抓住课堂主阵地，用好课前三分钟

职高德育教学的策略与方法有很多，如情境教学、案例分析、主题辩论、角色表演、合作探究、知识竞赛、现场体验等。在常态化的课堂教学中，德育教学以持续性的点滴渗透取胜，往往能够达到“如沐春风”“润物无声”的教育效果。下面笔者谨以德育课与语文课为例，谈谈在课堂主阵地中如何用好课前三分钟。

即结合德育课各章节的具体教学内容，分阶段安排课前三分钟活动，对学生进行系统的德育渗透。德育的内容确保广泛而有针对性，形式力求多样而有趣味性，如讲美德故事、集名篇名言、诵国学经典、谈社会热点等。

（一）讲美德故事

中华传统美德故事虽历经千年但仍有穿破时空的力量。比如，在教学《职业道德与法律》教材的第二单元“知荣辱讲道德”时，教师就可以提前安排学生收集古今中外的美德故事，然后让其利用课前三分钟登台演讲。比如：关于“诚信”，学生讲过商鞅的故事。关于“坚守原则”，学生讲过许衡的故事。“商鞅变法”之所以能得到百姓的积极响应，在于他之前的“立木取信”。一代名臣许衡早年在饥渴难耐、众人抢摘梨子时说“不是自己的梨，岂能乱摘”“梨虽无主，但我心有主”，其高尚的道德品质令人敬仰。

类似的美德故事有很多，在学生课前三分钟演讲时，稍作引导就能引发台下学生的积极联想。比如有学生讲了“寇准罢宴”的故事后，就有学生联想到司马光，司马光“平生衣取蔽寒，食取充腹”，常常教育儿子：“食丰而生奢，阔盛而生侈。”还有人背出了《训俭示康》中的名句：“由俭入奢易，由奢入俭难。”就这样，在学生的横向联系中，关于“节俭”的话题逐渐深入人心，最终达到了预期的德育效果。

（二）集名篇名言

课前三分钟分享名人的名篇名言，也是德育渗透的有效方法。比如，在高三语文古诗词复习时，按内容与情感可以将古诗词分为几大板块进行专题复习。以爱国诗篇为例，学生课前三分钟演讲的内容与爱国诗词有关。学生通过自己的收集整理与教师的系统梳理，不但背诵积累了经典名句，也从中受到了爱国主义教育。比如：屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，陆游的“位卑未敢忘忧国”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”等。

利用学生的课前三分钟演讲，我们可以水到渠成地导入新课。比如，在教学《职业道德与法律》第三单元“弘扬法治精神，当好国家公民”时，笔者记得有学生分享了康德的名言“世界上唯有两样东西能让我们的内心受到深深的震撼，一是我们头顶上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德法则”。而这句话恰好可以作为接下来教学的导入语，自然而然地引导学生进入新课的学习。

（三）诵国学经典

国学经典诵读是幼儿园、小学阶段教育的一项重要内容，其实它也可以贯穿整个职高阶段。像《弟子规》《三字经》《论语》等经典篇目总能令人常读常新、受益匪浅。

比如，青春期的学生普遍与父母缺少沟通，甚至一言不合就吵闹顶撞。《弟子规》中讲道：“父母教，须敬听。父母责，须顺承。”“亲有过，谏使更。怡吾色，柔吾声。”“谏不入，悦复谏。号泣随，挞无怨。”还有的学生与长辈们在消费理念、生活习惯等方面存在代沟，在学到“长呼人，即代叫。人不在，己即到”时，教师就应引导、鼓励学生多与长辈交流，多倾听他们的故事，同上代人比童年生活、比物质条件、比成长经历，不忘旧社会、感念新时代，从而理解长辈、孝敬长辈。再比如，学生在课前三分钟分享了《朱子家训》中的“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰”，台下就有学生冒出一句：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”而这恰恰与当时学校食堂管理中倡導的“光盘行动”相呼应。这就进一步增强了学生的节约意识，帮助学生树立了“节约光荣，浪费可耻”的荣辱观。

（四）谈社会热点

国家大事与我们每个人息息相关，多年来笔者一直坚持引导学生养成关注国家大事、社会热点的习惯。

比如，新冠肺炎疫情背景下，无论是宅家学习的医护专业学生，还是在岗实习的医护专业学生，可能都经历了“恐惧—后悔—淡定—自豪—责任”的心理过程。那些“猎猎白衣做铠甲，逆行千里援荆楚”的白衣天使，是他们心中的英雄。在学生复学返校的德育课上，笔者组织了“最美逆行者”的专题交流活动，并在后续两周的课前三分钟内，让学生谈谈疫情中令他们感动的人与事。很多学生认为，以前只知道自己是一个护理专业的普通学生，从来没有如此深切地意识到自己今后的职业与人民生命、国家卫生安全息息相关，职业自豪感便油然而生。

同样，笔者在其他专业的班级也开展了与抗疫相关的课前三分钟演讲活动，从学生的分享中，笔者欣喜地看到，通过疫情，学生汲取了新时代的民族精神，如社会责任感，奉献、勇气、善良、担当……在他们看来，全国医务人员逆行而上驰援湖北，无惧生死，这是勇气、奉献与担当。在全线防疫物资紧缺时，全社会无论老少、无论阶层纷纷解囊，捐资捐物，这是善良、责任与大爱。这些无论英雄或是凡人的鲜活事例，都是滋养他们灵魂的精神财富。同时，在新冠肺炎疫情这场大考中，学生深刻地感受到了中国共产党领导的中国特色社会主义制度的优越性。由此，笔者激励学生：作为一名新时代的年轻人，我们要有“国家兴亡、匹夫有责”的责任担当，用我们的实际行动去爱国、报国！

职高学生今后所从事的工作基本都在一线，工作环境可能不好，劳动强度较高，而工资待遇却不高，学生就业之后往往会产生一定的自卑感，认为自己的工作没前途、没奔头。因此，教师应引导学生多关注社会热点，关注普通人在平凡岗位中如何做出不平凡的贡献，从而正确认识个人价值与社会价值的关系，自觉提升职业道德、坚定个人职业理想。

职高德育的内容丰富、形式多样：我们一方面要在传统美德中不断汲取养分并在新时代将其发扬光大，另一方面要抓住德育教学主阵地，在实践中不断探寻新时代德育教学的新方法、新策略。

参考文献：

[1]周锋祖.中等职业学校德育工作的途径和方法[J].课程教育研究，2016（5）：75.

[2]杜信耀.《职业道德与法律》课程教学策略[J].教育，2016（51）：10.