提升高职院校线上课程教学质量的思考与建议

2020-11-20郑旭云广州城建职业学院

长江丛刊 2020年19期

■郑旭云/广州城建职业学院

随着网络化和信息化的快速发展，“互联网+教育”作为一种新型的教育形态，相比于传统教育，既可以打破时空的局限，也可以克服教育环境的限制，在疫情特殊时期满足教学需要发挥了不可替代的作用。为了实现传统面授教学向线上课堂教学的转变，各高职院校制定在线教学组织方案，多采取直播、录播、慕课和研讨等线上教学方式，依托在线教学平台，以网络通讯软件为辅助，开展线上教学，从而提升了教学效果。

一、高职院校实施线上课程的教学效果

(一)提高学生自主学习能力

当代大学生较有主见且个性化明显，热衷追求新奇事物且网络设备运用娴熟。高职院校利用网络平台实施线上教学，迎合了学生网络社交习惯，学生学习主导型得到加强，可以提高学生学习兴趣，引导学生积极主动参与教学，同时线上教学平台的学习任务和作业测验等功能，有助于提升学生学习提升的获得感与满足感，培养学生的竞争氛围，总体上提高学生的自主学习能力。

(二)提高教师教研能力

许多高校教师经历了从普通教师晋升为“网红主播”的别样“修炼记”，从最初的顾虑重重到多番的教学摸索，通过精选教学资源，搭建教学平台，重构教学设计，改进教学组织等方式，在引导学生自主学习的同时也提高自身的教研能力，实现教学技能的自我突破，较为顺利地完成传统面授教学到线上课堂教学的过渡。

(三)促进师生关系

线上教学虽然减少了当面交流，但是新颖的教育教学形态可以提高教师和学生相互之间的关注度，通过同步课堂，直播答疑，课后研讨等丰富的教学活动，既可以增强师生互动，促进师生关系，还可以让教师实时掌握学生学习状况，引导学生进一步学习，这是“互联网+教育”新形势下给师生关系带来的新变化。这种居家教学的新型师生关系无疑给师生双方带来新体验，在一定程度上可以提交教学效果。

二、提升高职院校线上课程教学质量的思考与建议

在大规模实施线上教学的背景下，如何改进教学，在保证教学进度的同时保障教学质量，是开展线上教学的重点所在。

(一)强调集体备课，资源共享

各高职院校多采取线上授课的方式开展教学。在使用在线教学平台的初期，由于对网络设备操作不熟悉，给教师备课增加了压力，使教师在保障线上课堂的教学质量方面也带来一定的挑战性。集体备课可以集合教师优势，碰撞智慧火花，打造精品课程，实现资源共享，尤其适用面向全校学生的公共课程。

不同于传统集体备课的形式，由于教师们天各一方，这对集体备课造成时空上的局限。主要是指按课程的性质和内容组建课程组，各课程组通过建立集体备课群，建立资源共享，互帮互组，共同进步制，利用课余时间，借助互联网进行充分地交流和资料共享，在实现资源共享的同时保证网课教学质量。老教师通过分享教学经验，深层次剖析教学要点，给青年教师备课减轻负担；青年教师积极学习在线教学培训课程，利用信息技术手段，分享线上教学技巧，为老教师线上教学提供指导与帮助。

(二)优化教学设计，保障质量

优化教学设计是保障线上教学质量的关键。教师可根据学校学生学情，重新思考课程整体设计，对教学内容进行模块化分割，调整教学进度，优化教学资源，把好线上教学质量关。

在线上教学过程中，教师优化教学设计一方面应适应网络化信息化的发展趋势，加强对教学内容的审核，主要体现在思想政治性、专业科学性、网络教学适应性，以及教学质量的可检验性等方面；另一方面可发挥线上优势，打破时空限制，以任务和问题为牵引，提供本门课程的指导学生自主学习方法，通过加强师生互动，恰当布置学习任务、提出一些思考的问题，引导学生自主开展学习。

(三)改进教学组织，制定预案

线上教学不同于传统授课方式可以面对面进行交流，容易受网络卡顿和教学平台功能限制，影响实际教学效果；另外由于线上教学师生时空分离，导致互动与监管缺乏，学生管理难度加大。为保障线上教学质量，迫切需要任课教师改进教学组织，制定教学预案。

针对网络卡顿和教学平台功能限制问题，教师可以通过转换和拓展平台的方式，比如注册备用平台防止原用平台系统崩溃、以微信或QQ群作为辅助平台发送学习资源，方便网络不稳定或流量不够的学生在方便时学习；也可以通过转换和丰富模式，根据具体上课情况采用直播、录播、研讨和慕课灵活组合的模式。

针对学生组织管理难度加大的问题，教师可以采用加强效果检测的方式，通过进一步适应网络教学需要，从作业布置、检查反馈、成绩评定等方面着手，强化学习效果的检查；也可以充分利用班干部协助管理，增设其为“助教”以辅助教学，在一定程度上解决师生沟通不顺畅的问题。

(四)评价教学效果，质量监控

只有建立健全教学质量监控体系，科学评价教学效果，才能实现教学质量的持续改进与提高。针对在线教学监控难的问题，各高职院校可以结合实际情况，加强教学质量监控的力度，加快完

善教学评价信息化平台建设，创新教学评价方法模式，推动线上教学的顺利开展，强化教学改革的成果。

在学院层面，加强日常教学巡查。校院督导、院领导、教研室主任和教学秘书深入课堂一线，对在线课程的教学实施情况和教学质量进行评价记录，保证线上教学质量实效；在任课教师层面，掌握学生学习状态。通过完成作业、回答问题、互动发言、考查考试等方式，及时分析和掌控学生学习状况，及时准确客观评价学生学习进度和效果，更有针对性地指导、引导和督查学生学习和讨论；在学生层面，积极反馈教学评价。通过学生信息员定时收集教学反馈和填写教学调查问卷，实时反映教师线上教学授课情况，给教师改进线上课程教学提供参考意见。