小学英语故事教学在课堂中的运用

肖 虹

赣州市天竺山小学

一、故事教学在小学英语课堂中的意义

1.符合英语新课标的精神。

《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段的英语教学应该以培养学生的学习兴趣，提升自信心，养成自主学习的习惯和策略为主要任务。在故事教学中，学生可以通过生动有趣的故事培养出学习兴趣，通过听、读、讲故事来参与到剧情中去，提升参与感；通过会话交际提升自信心，并养成基础的英语思维能力。由此可见，故事学习法完全符合《英语课程标准》的要求，能再课堂教学中为学生的英语学习带来极大的助益。

2.贴合小学生年龄阶段的特点。

小学生在这个年龄阶段的特点是精力旺盛、思维活跃、意志力较差但表现欲强，因此，枯燥的字词语法教学无法吸引他们的注意力，情境教学法的作用也很有限，唯有用生动有趣的故事内容和丰富多彩的教学形式才能最大程度贴合他们这个年龄段的特点，使学生体会到英语学习的乐趣和获得感，从而实现英语课堂教学目标。

3.为课堂教学带来更大的发展空间。

故事教学打破了原先英语教学中单纯的单词、句子、语法的范围禁锢，将内容丰富、形式多样的英语故事融入进来，增强了课堂互动性，让学生在参与的过程中提升思维能力、表现能力和交际能力，也让教师在拟定教学计划、准备教学材料的过程中提升自己的知识范围和教学水平，师生双方共同进步，为英语课堂教学带来更多可能性。[1]

二、故事教学在小学英语课堂中的应用原则

故事教学可以应用在课程导入与课后拓展，也可以将课内单词、句型等内容融入其中，需遵循的原则有以下几点，其一，故事的内容和形式要在该年级学生的知识范围之内，故事语言和情节应简单易懂、有记忆点，杜绝因超出理解范围带来的教学困难，导致学生因为畏难情绪而抗拒故事教学法；其二，故事内容设置不应过于随意，应包含有本课时的教学目标，如生词、短语、句型、语法等，是故事教学发挥其教学作用；其三，拓展故事教学的教学形式，不拘泥于读与讲，而是组织学生进行分角色朗读、表演、讨论、改编等，使学生的综合能力得到锻炼。

三、故事教学在小学英语课堂中的应用方法

1.做好课前准备。

教师在进行故事教学之前，应提前做好课堂上的各项准备。在备课的过程中，教师应提前熟悉故事内容，预先设计好讲述故事时的音量、语速、语调、语气等的转换节点，并在恰当的时机配合动作和表情，让学生在课堂上能够注意力集中，沉浸式地体会故事内容和情节。上课前，教师应提前创设合适的教学环境，准备播放课堂上所需音频或视频的多媒体设备，选择贴合故事内容的教具，从而在外部条件上帮助学生更快更好地进入故事情境。

2.自主编写教学故事。

想要寻找到现成的且刚好贴合教学目标的故事确实不是一件容易的事，这一状况就要求教师应具备自主编写教学故事的能力。教师应结合学生目前年龄段的身心特点及兴趣爱好，编写出最能引起学生情感共鸣和学习兴趣的故事内容。如小学生普遍喜欢动画片，因此可以在故事的人物设置上借用他们最感兴趣的动画人物形象，也可以将动画片的片段截取出来加以改编，缩短和学生之间的距离。教师也可以旅游、野餐、聚会等活动为情景展开故事编写，让学生更易产生共鸣，并根据自身的经历和想象拓展思维，进行思考。值得注意的是，在编写故事的过程中应将教学目标融入其中，不能只顾趣味性而忘记故事教学的初衷，同时尽量增加故事设置的互动性，从而调动课堂气氛；如果教师有足够的能力，还可以在故事中加入一些英语国家的本土文化内容，让学生在寓教于乐中感受外国文化。

3.师生合作完成教学。

故事教学不是老师讲、学生听的过程，而是师生共同完成教学的过程。如，教师在第一遍讲故事时，可以通过提问的方法让学生发散思维，填补故事框架，丰富故事情节；在学生熟悉故事内容之后，可以通过分角色朗读、转述、表演等形式再现故事，帮助学生加深理解，巩固知识。[2]

四、结语

英国教育学家安德鲁.莱特指出，故事能够帮助儿童理解和分享他们的世界，对于儿童的发展来说至关重要。将故事运用在小学英语教学中，可以拓宽课堂发展空间，让学生在学习语言的同时培养综合素质，开阔视野、拓展思维、学会表达、敢于交际。故事教学法对于学生的发展大有裨益，因此，如何将故事教学更好地运用于课堂，是每个小学英语教师都应该深入研究的课题。