项目教学法在中职数控加工实训教学中的运用分析

苗 宇 吕丽莉

营口市农业工程学校

一、项目教学法的概念

项目教学法主要是让学生亲自参与到独立项目的探索和设计中来，本质上是促进学生学习自主性和独立性发挥的一个过程，让学生对于项目任务以及项目过程中的每一个环节进行认真践行与落实，从而有效提高中职学生的学习效果。

二、项目教学法的意义

项目教学法的应用对于提高中职数控加工实训质量具备积极的意义，这种积极性主要体现在项目教学法的有效运用可以有效提高数控加工实训教学的效果，有利于数控加工实训教学真正发挥作用，需要中职教师在数控加工实训活动中注重对其的有效应用和落实。

1.有利于数控加工实训教学的实践效果。在中职数控加工实训教学中融入项目教学法，能够有效改进传统中职数控加工课程理论与实践相脱节的现象。在中职数控加工实训教学中融入项目教学法，可以紧密贯彻落实“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的教学要求，让学生在对于独立项目任务进行实践的过程中，注重对于理论知识的迁移和内化，让学生在数控加工实训教学中，真正的得到实训，取得良好的实践效果。

2.有利于发挥数控加工实训教学的作用。中职数控加工实训教学主要目的是为了培养学生的技能，在其中融入项目教学法为师生共同进步和学习提供了良好的平台与条件，能够让学生在实践操作的过程中增加课业经验，并结合实践操作和教与学三个环节，培育学生问题分析和解决的技能与素养。学生通过项目教学法，可以更有效的学会实训课程，培养自身的技能。

二、项目教学法在中职数控加工实训中的有效应用

1.项目小组合作模式。在中职数控加工实训教学环节中，要想有效应用项目教学法，需要教师在课程教学初期阶段注重对项目条件以及内容的选择和设计，考量到中职数控加工教材要求和课程标准任务需求，在此基础上，从班级内部组织学生以小组为单位明确工作任务，有效开展项目实训，从而有效提高中职学生的技能应用意识以及合作协调能力。例如，在《数控铣加工》的教学与实训活动中，课程标准要求学生对于零件图以及加工工艺进行学习和了解，掌握一定的技术操作和认知基础。此时，教师在进行教学设计的过程中，应结合学生在这一时期的认知规律以及知识水平，针对教学计划和教学时间进行优化与分配，将整个中职数控加工实训环节划分为读零件图、选择加工设备、数控加工工艺设计、模拟仿真、下料、试加工校验及工件质量检测等层次，在教学展开的过程中指导学生以项目小组合作的形式，模拟数控加工实训情景。在这一过程中，通过项目小组合作的模式，有效带动学生参与到中职数控加工实训活动中来，再依据项目任务的指引，指导学生参与整体实训过程并进行总结，既能够有效调动学生数控加工实训的参与热情和参与兴趣，还能够让学生在亲自参与项目实践活动中，增强自身的理论知识同实际操作，在小组同学间的相互合作和相互配合下，实现对于中职数控加工实训知识技能的有效深化。

2.项目教学的评价。在传统的中职数控加工教学活动中，教师过度重视对于学生学习效果以及学习成绩上的评价，而忽略了学生学习过程性的评价，因而造成了学生知识技能水平和综合职业能力上发展的阻碍。因此，面对这一困境，需要中职数控加工教师在教学的过程中融合项目教学法的评价环节，充分尊重学生在这一时期学习水平和学习能力上的差异化，从学生的知识技能水平以及情感态度等多个维度进行过程性评价，有效促进中职学生良好实践创新能力以及科学思维的培育与发展。例如，教师可以通过在教学实训活动中积极模拟并创设企业的生产环境，设立操作区和存放区等硬件设施，让学生在中职数控知识技能学习的过程中犹如置身于企业生产活动中，从而有效增强学生的情感认知。在此基础上，教师再对于项目教学的评价体系进行完善和丰盈，为促进学生全面发展提供良好的目标导向。一方面，在项目教学活动的评价过程中，应对于学生的出勤率进行考核，并结合学生在实训环节中的生产产品质量和产品情况进行评估和量化考察。另一方面，要将卫生，安全等内容的规范程度纳入到综合教学评价环节中，以多个维度的质量评估和考察，不断提高中职学生数控加工实训质量。与此同时，教师还可以组织开展过程性评价与总结性评价活动，结合学生的互评和自评环节同教师的评价进行综合性质量评估，为指引学生后续实训活动操作改进提供良好的标准。

三、结束语

在对于目前中职数控加工实训教学现状调研和分析的过程中不难发现其中还面临着诸多困难与问题，在一定程度上影响了中职学生知识技能水平以及职业道德素养上的提升。需要中职数控加工教师在开展实训教学的过程中应用创新的教学教法，不断优化中职数控加工实训教学环节，以创新性的实训教学模式和实训评价环节，确保整体中职数控加工课程理论知识与实践教学落到实处，进而助力中职学生良好操作能力和技能素养的提高。