信息化背景下小学数学教学策略研究

2020-11-19贾瑛

散文百家 2020年9期

贾瑛

青海省果洛州甘德县下贡麻乡藏文寄宿制小学

现代化的教学领域对于小学数学教学提出了更高的教学要求，充分结合我国现如今信息网络技术发展情况，充分有机地将传统数学教学模式与多元化、创新化的信息化背景相融合，让小学生的数学学习思维走出既定的认知圈，从而进一步促进小学生的数学学习动力、学习兴趣的培养。

一、运用信息技术进行小学数学教学的意义

数学学科具有理性思维逻辑强的特点，需要学习者具备基础的理性逻辑思维及应用能力，小学生的知识学习层面浅薄、深度不够，在小学教育过程中数学教学具有一定的难度，小学生天性好奇、想象力丰富，数学学习则是需要偏理性的逻辑思维，在进行小学数学教学的过程中，小学数学教师要科学、合理地运用适当的教学方式、教学工具等将偏理性的、抽象的数学知识换一种方式教授给学生。因为数学学习逻辑性偏强，学习过程过于枯燥，许多学生会因为不能准确理解相关理论知识导致其降低自身对于数学学习的兴趣以及积极性。目前，随着我国信息技术、科学技术的日新月异，越来越多的创新性数学教学模式、教学工具出现在了目前的数学教学环境中，基于小学生的学习天性，小学数学教师可以采用新型的多媒体信息设备进行备课、讲课，将音频、动画等元素融入到多媒体设备中，教师可以在日程教学过程中积极创设合理的全情景教学，从不同角度、不同层次对小学生的数学学习兴趣进行培养与提高。

二、基于现如今信息化背景下提高小学数学教学整体效率的具体策略分析

1.巧用多媒体设备融入情景教学模式，提升小学生的数学学习兴趣。兴趣作为高效学习的基础因素，教师如果对班内同学的数学学习效率进行有效地提高，首要任务就是要对班内学生的数学学习兴趣进行培养与提升，从各个方面创造出效率更高、更令学生舒适的学习环境，让学生对日常的数学知识的探索充满极强的求知欲，更快的去汲取新知识，接受新的数学内容。如小学数学教师在对图形与变化内容进行讲解时，可以采用多媒体作为教学辅助工具，在授课备案中融入图形各类变化的动画，向学生讲授简单图形的变化。老师首先借助生活中物体或图形平移旋转的实例引入新的教学知识点，向学生讲授图形简单变换的两种方式，（即我们平时所说的图形平移与图形旋转），通过利用多媒体教学方式为学生展示图形平移与图形旋转动画资料，让学生能够明确两者存在的差别，让学生对该部分数学知识有基础的掌握。而后根据多媒体设备中的导入动画设置情景教学，教师给出既定的图形变化动画或者题目，挑选几名学生进行回答。有的学生在理解能力方面比较薄弱，所以教师在讲课的时候需要多举几个例子，只有这样才能更好地将学生的理解能力的提高，并且加深学生对知识点的记忆。教师根据学生的实际情况，采用不同种类的教学模式，以此在最大程度上对学生的数学学习能力以及相关的逻辑思维进行有效的提升。

2.充分有机地结合信息技术的优势，增强学生对于数学知识点的掌握能力。要想学好数学就要求学生的理性思维较强，相对于小学生来说做到这个很难。这样在很大程度上容易导致部分学生对于数学知识点掌握不足，会遗留较多的数学疑问，进一步降低自身的数学学习效率，对于数学学习产生消极心理。针对这种情况，小学数学教师在进行日常教学过程中一定要注重全面掌握班级学生对于先关数学要点的理解程度，从而在最大程度上实现高效学习的教学目标。对于数学基础较差或者理解能力不足的学生，小学数学教师要有针对性的进行课后辅导或者课后习题讲解，为学生今后的数学学习打下坚定的基础，在更大的程度上增强学生学习数学的积极性，在教学过程中利用信息技术更能帮学生学好数学，合理的运用多媒体教学技术，能够帮助教师将以往抽象、复杂的数学知识转变为具体且生动的教学内容，从而减轻学生对于相关数学知识的学习的心理恐惧感，让学生在日常学习过程中亦能感受到数学学习的乐趣。

3.利用多媒体信息设备进行分层教学，从多个层次提升学生的学习能力及学习效率。学生受自身主观能动性、生活环境以及学前教育程度的不同导致其自身的学习能力预计对于相关知识的吸取程度也存在一定的差异，面对这种情况，教师依旧沿用以往传统的教学模式，很难全面的、系统地提升班级内学生的学习效率，会导致学生之间的数学学习效率差异越来越大，这样就会在整体上拉低班级内的数学学习氛围。针对这种情况小学数学教师在教学时，可以更具不同学生的不同学习状况，适当的调整教学的相关内容，然后结合新型的信息技术，借助多媒体设备设置不同阶段、不同层次的教学方案。教师亦可以运用分层教学的模式，从根本上解决不同学生对于相关知识吸收、理解不同的问题，从而在最大程度上较弱班级内学习能力的差异性。