小学数学学困生形成的原因及转化策略探究

简灵敏

贵州省铜仁市思南县泥溪育才学校

一、数学学困生的界定

现阶段，所有适龄儿童都能进入校园，享受国家的免费教育资源，但也产生了一些问题。有的学生能够快速掌握知识，有的学生却需花费一定的时间。有的学生可以很好地理解并运用，有些学生却非常吃力。尤其是小学数学学习过程中，就产生了学困生。在教学中，我们把智力正常，但学习习惯不好、学习方法不当、学习接受能力不强、成绩不理想的学生统称为学困生。

二、小学数学学困生形成的原因

1.家庭原因。家庭是孩子成长的主要场所。大人的行为习惯会映射在孩子的身上，多数家长虽然知道这个问题，但并未重视起来，依然按照自己的想法教育孩子。一味地纵容造成孩子没有养成良好的生活、学习习惯，难以尽快融入学校学习中。有些家长对孩子的要求比较严格，与孩子的交流较少，尤其在留守儿童家庭中，这个问题更加明显。家长不找自身的原因，只按自己的想法要求孩子，孩子的成绩稍有下滑就会被严厉地批评，久而久之，孩子越来越不愿意与家长交流，甚至产生厌学的心理。

2.学生原因。在教学过程中，教师会遇到一些不论教师怎么讲解，都学不会，听不懂的学生；有的学生虽然能够听懂教师的讲解，但是稍加变化后，就茫然不知所措。这些学生的理解力差，不容易理解和掌握知识，进而造成学不会、看不懂的情状。有些学生智力没有问题，但是仍然成为数学学困生。究其原因主要有以下几方面：一是学生从小在“散养”的状态中长大，没有规矩，做事磨蹭。上学后，对待学习仍然采用拖拉、磨蹭的态度，导致数学成绩不理想。二是小学生年龄还小，玩心较重，不知道怎样学习，也不明白为什么要去学习。在有些小学生的意识中，不写作业、不上课、不学习是最美好的事情，态度不积极，思想不重视导致其成绩下滑。三是有些小学生天生胆小，不自信，不论上课还是下课都是在座位上静静地坐着，回答教师的问题也是小心翼翼地，不敢看教师。数学知识本身有一定的难度，遇到困难不知道怎么解决，从而产生畏惧数学的心理，不愿意学习数学，导致数学成绩越来越糟。

3.学校原因。第一，每个学期，教师都有很繁重的教学任务，需要备课、批改作业，还要定期参加学校的各项活动。为了完美地完成学校的要求，教师每堂课都有自己的计划，若稍有变化，就不能按原计划完成，这样就会忽略学生对知识的掌握情况。教师每堂课都按照自己的教学计划进行，不按学生的学情灵活掌握变化，没有及时地与学生进行沟通，就导致本来数学就没学太好的学生跟不上教师的脚步，致使其成绩越来越不理想。第二，教师对数学学困生没有足够的重视，没有认真分析学困生产生的原因，只是一味地指责学生，更没有采取适当的方式和方法帮助学困生走出学习的困境。第三，有些学校过分重视学生的成绩，把学生成绩当成衡量一切的指标。学校追求成绩造成了成绩差的学生越发自卑，有些学困生还会受到其他学生的嘲笑，致使他们讨厌数学，甚至不想去学校，不想与同学沟通交流，使他们小小的心灵承担不该有的压力。

三、小学数学学困生的转化策略

1.找出原因，对症下药。小学数学学困生产生的原因是多方面的，教师要找到问题产生的原因，对症下药。例如，对于因为天生资质造成成绩不理想的学生，教师要给予其更多的关爱，对他们多一些耐心，认真辅导，必要的时候可以专门为他们辅导，让他们在心里接受数学，爱上数学，逐步改善自身的学习现状；对于因为学习习惯不好而造成学习困难的学生，教师要慢慢引导，从一点一滴的小事开始，让学生逐步养成好的生活和学习习惯；对于思想涣散，对学习重视程度不够的学生，教师要从学生的思想态度入手，让其明白学习的重要性及学习对自己人生的影响，这需要多方面的配合。针对不同的情况和不同的学生，教师要采用不同的应对策略，在正确的教育理论的基础上灵活运用，逐步帮助数学学习困难的学生改变现状，提高成绩。

2.学校与家庭相结合，双管齐下。小学数学学困生的转变，单单依靠学校自身的力量是不够的，必须有家长的配合。学校与家庭联合起来，双管齐下，才会发挥更好的效果。家庭是学生接受教育的第一处场所，学生大部分的时间是在家里，家长要做到言传身教，必须规范自己的行为，才能给孩子树立榜样。

3.制订计划，逐步实施。小学数学的学困生不是一下子形成的，对于学困生的转化工作也不可能一步完成。教师要有足够的耐心，制订合理的计划，逐步帮助数学学困生摆脱学习困境，跟上其他同学的脚步。首先，要激发这部分学生学习数学的兴趣，让其明白学习数学的意义及数学在生活中的重要作用，让他们从心理上不再抵触数学。其次，还可以对他们进行单独辅导，从最简单的数学知识入手，让他们慢慢把落下的知识赶上来。数学的连贯性很强，对一部分知识不理解，势必会影响对后面知识的掌握，因此查漏补缺是必须要做的工作。另外，教师还要多鼓励和赞扬学生。小学生天真烂漫，非常重视教师的鼓励与表扬，教师要利用学生的这种特性，多鼓励赞扬他们，让他们在轻松的环境中学习数学。

小学数学学困生的存在是不可避免的问题，教师要有不让一个学生落下的态度，找到问题的原因，积极应对。但是，数学学困生的转化并非一朝一夕之事，要制订长期的规划，逐步实施，多方配合，增强学生的自信心，提升他们的数学学习成绩。