基于低年级语文教师培养控场能力策略研究

徐 云

江西省抚州市南丰县桔都小学

低年级学生缺乏自觉性、意识性的行为规范，所以教师拥有好的控场能力是很有必要的。但是如何进行控场，是每一位新教师必修课。为什么许多教师一开始的控场能力不行，就算对着学生发火学生也不害怕，这是因为还没有树立威严，学生对教师没有一个师生尊重。教师作为课堂的引导者，不仅仅对学习引导，还需要人生引导。所以控场是帮助学生形成课堂习惯的一种方式，教师要渐渐形成自己的控场方式。

一、树立教师威严

许多老教师很有经验，不需要大声说话就能够让学生信服。因为有经验，所以他们的控场能力很强。几乎接触一个新班级，站上讲台那一瞬间，整个班级就能安静下来。这是老教师独有的控场能力。为什么老教师会有这么强大的控场能力？教师威严很重要。什么是教师威严？根据大数据分析，教育之路上层出不穷的体罚和变相体罚的丑闻被不断的通过社会媒体或网络媒体曝光，引起了社会各路人士的重视。但是威严真的是靠体罚或者变相体罚得来的吗？当然不是。教育其实是一项巨大的建筑工程，成为教师的那一刻起，就应该有一种责任感。这种责任感又必须转化成耐心、威严以及继续学习的态度。在教育学生的时候，威严起着重要作用。在字典中，威严是指靠表情、冷漠训斥等面部表情达到的效果。但是教师的威严应该是仁慈与严肃并存的。

例如学生在课堂上开小差，教师应该先进行第一次眼神警告。需要注意的是这个时候教师需要停下来，一直盯着开小差的学生，直到这名学生发现你为止。只有这样学生有了看到老师的表情和眼神就知道老师在想什么的自觉性和觉悟性后，在以后的日子里，他们看到老师的一个眼神就能知道对错。若是眼神警告了一次还是没用的话，教师需要进行第二次“喊话警告”。这个“喊话警告”当然不是指大声的喊、大声的骂人，而是给以的一种告诫。比如低年级教学中，老师正在讲“b、p、m、f”这一课，学生在接收到眼神警告后依旧说话的，你可以学出一个没学过的拼音比如“bo”等让学生读，必须保证这是学生不会的知识，让学生有一种我不会的紧迫感。如果第二次“喊话警告”后，学生还出现第三次开小差，那么教师就要采取相应的惩罚措施，比如抄一首古诗、一篇课文或者罚站五分钟。这种控场方式必须要持续很久，几乎每个老师的每一天都会需要这种控场方式。

二、对学生要奖罚并行

常言道：要想抓住一个人的心，就要先捉住对方的胃。对此，我深感赞成，毕竟孩子们对于零食是没有抵抗力的，当孩子在日常行为习惯表现优秀的时候适当地给他们奖励一些糖果、巧克力、蛋糕等零食，不仅让孩子品尝到美味，同时也可以让孩子感受到努力是会有所收获的，但任何事物都要有个度，我们都知道适度有益过度有害，经常性的给孩子奖励零食也是不可取的，因此我们应该把握一个度。当然，当孩子经常犯错的时候我们还要拿出老师的看家本领：严肃。适当的严肃是非常有必要的，当你严肃的时候，一定要达到一种目的，也就是通过一次发火起到震慑的作用，让学生知道当老师严肃起来是十分可怕的事情，让孩子知道做错了事就会被批评，努力做到让学生怕你的同时又愿意去亲近你。除了严肃的一面，班主任的稳重也要适当地表现给孩子看，让孩子在爱你、畏你的同时又多了一种情感，那就是敬你，敬便是敬佩。比如说当班上有孩子身体突发状况的时候，在孩子手忙脚乱慌张的时候，老师临危不惧地出现，立刻把事情妥善安排好，安抚了学生的情绪。通过一些紧急事件让孩子感受到你的稳重，成为孩子心中值得依靠的合格教师。只有这样奖罚并存、严肃和温柔并存，才可以让学生更加听话，对老师更加信服。达到这种效果后，在课堂上的纪律以及控场都会简单很多，教师基本喊一次或两次口令，就可以达到全班听令的效果。

三、及时观察学生心理

学生的心理是慢慢变化的，教育学上说学生是一个发展的个体，老师不能把所有学生当成一个整体对待。随着年纪慢慢的增加，学生懂的事情会越来越多，想法也越来越多。

例如学生和家长闹矛盾，不小心把情绪带到学校，带到课堂。老师喊学生起立回答问题，他不站起来，也不说话，也不摇头，就在那里乱写乱画。这种情况教师一定需要注意，不能“硬碰硬”，因为这种学生心里已经有了执念，已经沉浸在自己的世界里。教师可以一句带过：“噢，这位同学再进行自己的创作，我们下一次等他回到我们的课堂世界中，再提问他，好吗？”，这样，就可以掩饰教师本身的尴尬以及无助。但是教师下课的时候，必须去弄明白孩子生气的原因，并表示可以谅解这种行为，但是还需要告诉学生这样宣泄感情是不对，现在是在学校，不是在家。需要尊重师长。

四、总结

想要培养控场能力，一定要威严、温柔与严肃并存，还要时刻关注学生心理。站在学生的角度给予学生关怀，用爱来体现教育的新维度。树立以德育人，全面发展的教学观，致力于学生全面性发展的培养。