高校思政教学中学生核心价值观的培养研究

■闫晨蕾/杨凌职业技术学院

一、前言

在逐渐以人才为核心的当代社会，人才的培养成为当下大家所关注的焦点之一，高校学生也即将面临着各种各种的选择。在当代发展如此迅速之下，各种文化交流、文化碰撞也会影响着学生价值观的建立。而各大高校是培养人才的重要基地，以教育部为首的各大高校也应重视起对学生核心价值观的培养；只有学生的综合素质能力得到提高，在今后的发展道路上才能临危不乱，砥砺前行。

二、高校思政教学中核心价值观的基本概述

（一）核心价值观的基本内涵

从现实意义来说，在社会这样一个大背景之下，会出现不同的领域、不同的群体，这些人在同样的生存环境下，以至于他们具备大致相同的判断标准，在此基础上，产生对目标和前景的认同、对事业和发展的渴望，形成的一种共同境界。从大学生的核心价值观来讲，就是以大学生为主体，能够反射出大学生在价值观上的需要，展现出大学生在某件事情上的思考与判断，这是一种个性化的发展。

（二）高校思政教学中培养核心价值观的必要性

思政教学中培养学生的核心价值观是我国社会发展的必然产物。当高校的学生毕业步入社会，如何能成为一位炙手可热的人才，不仅仅专业能力要强，更要具备正确健康的价值观，这样学生的综合素质能力才能得到全面提高。当今学生是国家未来发展的希望，是祖国繁荣昌盛的带动者和支持者，因此培养学生的核心价值观刻不容缓。

思政教学中培养学生的核心价值观是学生挖掘自我价值的必经道路。在思想观念繁杂、生活方式不同的今天，要具备正确高尚的品质，真正认识到是非判断的核心，有舍有得的内涵，当大学生具备完整的价值取向的同时，也就具备了抵抗不良事物的观念，在此基础上才能更好的投身于专业知识的学习，建立理性的核心价值观。

三、高校思政教学中培养核心价值观存在的问题

（一）思政教师综合素质能力偏低

各大高校对思政教学的课程不够重视，导致这门公共课程的教师综合素质能力偏低。思政教学课堂为培养学生核心价值观提供了优化的教学环境，丰富多元化的教学模式下，会为塑造学生核心价值观打造良好的理论基础。但是思政课的教师综合素质能力偏低，却只会大大降低思政课的教学质量，教师与学生的交流也会有所限制，学生建立价值观的效果就很难得到提升。大多数高校思政课的任课教师都是非专业教师，例如本院系的院长或者是某个专业的教授，在传授学生专业课知识的同时，也担任着思政课这门公共课程的教师，在这种情况下的教学，很显然对于学生价值观念的传授不具有吸引力和说服力，学生学习效率就会大打折扣，教师在思政课堂中也不能发挥出带头作用。

（二）高校学生的功利心较强

随着建国七十周年的尾声，大学生们这类群体在感知祖国之强大的同时，也容易被外来文化、攀比欲望蒙蔽双眼，在大数据时代发展的今天，学生的功利心也在逐渐加强，在这些背景下，大学生的价值观会受到或多或少的影响，学生的眼光很容易从书本上转移到不良事物上，彼此交流渲染；长时间一来，学生的主观能动性就会遭到破坏，甚至会出现一系列的跟风追捧现象，认为当下不良事物的是社会崇尚的主流，对于 书本上的知识麻木被动，书本之外的知识没有求知的渴望。再加上思政课的课堂为多数人课堂，思政老师很难在四十多分钟的课堂上关注到每一位学生，可能会忽略对同学的提问与交流，对学生的监督性较差，也会导致很难培养学生的核心价值观。

（三）思政课的教学方式过于单一

在思政教学的课堂中，多为书本理论的知识的学习，学生的实践性较差，“教师在上面讲，学生在下面听”这种传统的教学模式过单一，导致学生学习的积极性不高。要想积极培育学生的核心价值观沟通少不了，但现在的状况是在思政课堂中教师与学生之间缺乏沟通，没有积极的课堂互动，学生也只是消极的回应老师，甚至有些思政教师只是单单的朗读课本上的文字，没有为课程付出过较多的准备。此种落后的教学模式是社会发展的结果，也普遍适用于高校学生们，但随着科技的不断进步，时代的不断创新，教学模式也应时常走出课堂，不单单学习书本的理论知识，更要联系实际，支撑实践，完美的做到理论与实践相结合，这样才能让枯燥的价值观理论更具有色彩。

四、高校思政教学中培养核心价值观的对策

（一）丰富思政师资力量

思政教学是否高效取决于其师资力量是否强大、取决于其教师综合素质能力是否较高。所以要想真正培养学生的核心价值观，就要强大高校的师资力量，完善思政教师团队。核心价值观是一个学习接受并分享传递的过程，在此阶段，思政教师起到了首当其冲的作用，教师自身要以身作则，才能为同学树立一个良好的学习榜样，为学习建立核心价值观起到启蒙和引导的作用。与此同时，思政教师要尽可能的了解每一位学生，仔细掌握学生对理论知识的学习程度，并以此制定详细的课堂教学计划，带动学生建立核心价值观时，也要提前了解学生的基础价值观念，这样才能为核心价值观的发展提供良好基础。强大的师资力量是应对核心价值观发展的重要举措，促进学生与教师在价值观方面的认同。

（二）给予学生足够重视

在思政课堂上要以学生为主体，少些“一人讲，多人听”的教学方式，思政课堂的时间及其宝贵，应多给予学生一些发言自由，可以以小组代表发言的形式进行核心价值观的理解与阐述，激发学生们的课堂参与感，鼓励学生们表达内心的真情实感，所见所闻。在此之余，课堂以外的时间对于培养人才也是非常珍惜的，高校可以为培养学生的核心价值观举办一些以学生为主角的活动，开展一系列的校园文化活动，将核心价值观深入到高校校园里的每个角落，注重学生的内心价值观的转变。

（三）创新思政教学模式

要想摆脱老套陈旧的思政教学模式，准确的建立健康完整的核心价值观，就要对思政课的教学模式有所创新，注重理论与实践的结合，不仅仅要细心传授学生课本上的理论知识，更要督促学生们联系生活，将理论知识转化为实践的行动，思政教师也可就实践中出现的种种问题与学生进行交流并给予答复，这种双向的沟通方式就会被逐渐建立起来，这样的课堂才能更丰富多元，培养学生的学习核心价值观的积极性。在此基础上，可以定时抽出一节思政课的时间，由思政教师带领同学们走出教室，组织一些正能量的活动，例如参观消防支队，看望留守老人，举行贫困募捐等等，这一系列的多彩活动，可以丰富学生们的眼球，能让学生更深刻的理解了核心价值观的真正含义。

五、结语

综上所述，培养学生的核心价值观是思政教学课堂中必须引起重视的教学任务，对于大学生而言：稳定自信的步入社会，并能通过一己之力展现自我价值，为中国今后的发展贡献出自己的力量，这才是当今青少年的责任与使命。在这些阶段中，一定要具备核心价值观的素养，以此理论为基础，才能更透彻的领悟社会主义核心价值观的内涵。在思政教学中培养学生的核心价值观的发展过程还存在些许问题，只有不断地创新教学模式、顺应时代潮流，激发学生兴趣，丰富师资团队，才能不断完善学生的核心价值观的培养，鼓励学生具备更高尚 的品质人格，这才是意义之所在。