运用影视资源提升高校思想政治理论课实效性研究

■于文文/淄博职业学院

一、影视资源在高校思想政治理论课教学中的作用

影视资源体现出受众广泛、内容生动、沟通的交互性和方式的渗透性特点，可以将影视资源应用于思想政治理论课主渠道，转变单调灌输的教学方式，对大学生产生强烈的吸引力和感染力，成为高校思想政治理论课教学的有效载体和媒介，体现出以下方面的作用：

（一）开阔学生的知识视野

影视资源融汇文学、音乐、舞蹈、绘画、戏剧、建筑等艺术，以画面为基本元素，融合音响和色彩形成影视基本语言，以审美的方式为大学生展示新世界，如：以《生活大爆炸》为代表的外来影视文化就让大学生能够了解美国青年的学习生活方式及其对理想、家庭、友情、爱情的价值观，让大学生通过银幕上呈现的艺术形象获得价值意识和价值判断，从而对大学生的言行、情感、思想观念、价值取向进行指引。

（二）培育大学生的爱国主义情怀

影视资源有其独特的叙事方式和表现手法，能够使大学生领略到中华文化独有的理念、智慧、气度和神韵，在《大秦帝国》《大明王朝1566》《雍正王朝》《大国崛起》《复兴之路》的影视作品之中，以其“智者的眼光”引领大学生的思想和情感，向大学生传递国家意识和社会规范，使大学生深刻地体悟主流意识形态，升腾起强烈的爱国主义情怀。

（三）树立崇高信念和健全人格

影视资源与高校思想政治理论课相结合，能够产生强大的凝聚力和引领力，大学生通过影视作品了解伟大历史人物和优秀集体的成长足迹和英雄事迹，从中获得励志和思考。如：被誉为“红色青春偶像剧”的《恰同学少年》影视作品，就向大学生传递出一批优秀青年的学习生活和抱负情怀，对大学生产生强烈的信念感召和影响，帮助大学生树立远大崇高的人生信念，并在以人性为主题的影视作品中，培养大学生关于爱、信任、公平、正义的健康人格。

（四）增强大学生的社会体验

影视资源向大学生传递一定的情感色彩的信息，使大学生在观看影视作品中产生情绪的“共鸣”和“移情”，从而认同影视作品中人物的行为举止和价值观念，获得良好的社会体验感。在观看央视真人秀节目——《了不起的挑战》中，节目嘉宾成为不同的社会角色：煤矿工人、景区环保人员、高空作业者、空中乘务员、农民工等，大学生可以从不同的角色切口获得生活体验，感知影视作品中的精神和品质，并对未来的社会职业有更多的理解，增强大学生的社会体验感。

二、运用影视资源提升高校思想政治理论课的实效性分析

（一）创新以影视资源为载体的教育方法

首次，引入微弹幕课程，激发学生的参与兴趣。要转变传统思想政治理论课教学的固化模式，摒弃“我说你听”的僵硬、灌输式教育方法，要结合学生的兴趣引入创新的弹幕技术，探索微弹幕技术与高校思想政治理论课教学的链接方式，调动和激发学生参与学习的积极主动性和创造性，一改之前单调沉闷的学习状态，学生可以在课前通过扫描二维码的方式成为微信群中的一员，在微信群中交流和评论课堂中所学的内容，将自己感觉困惑不解的疑难问题发送到微信群，也可以将自己对某一知识点的独到见解表达出来，融入到活跃、互动的微信群氛围，并通过大屏幕的方式进行呈现，由此极大地激发学生的参与学习热情，感受到思想政治理论课教学的乐趣。同时，弹幕语言也为大学生提供了开放、平等、互动的场域和平台，学生能够通过微弹幕课堂表达自己内心的诉求和想法，并彻底转变传统的师生交流方式，教师可以利用微弹幕技术及时了解和获悉学生的想法，并对学生的疑难问题进行及时反馈和解答，科学合理地进行教学计划的调整，从而较好地提高思想政治理论课教学的实效性。另外，要注意的是，在引入微弹幕技术的教学过程中，要避免去匿名化而出现的规范性欠缺、夸张暴力等问题，通过正确的价值引领和指导，创建平等、开放、健康的对话平台和氛围。

其次，引入VR 技术增强学生的体验感。VR 技术是以计算机、图形工作站等相关设备构成的逼真三维多感官环境，使学生参与到“虚拟现实”之中，使师生之间更加逼真化、立体化，实现了场景再现，在学习高校思想政治理论课“重走长征路”一课中，就可以采用VR 技术的视觉修辞再现和交互体验的方法，使大学生深入体会和感知中国革命历史和长征精神，增强大学生的情感体验，提升思想政治理论课教学的感染力和实效性。

（二）借助影视资源丰富思想政治理论课内容

第一，运用影视资源增强大学生的理想信念。大学生处于世界观、人生观、价值观的关键塑造时期，要借助于影视文化的隐性渗透教育，实现对大学生价值观念的塑造，引导和激励大学生树立正确的理想信念，在价值多元化的社会中采用社会主义核心价值观引导大学生，培养大学生的主流意识形态。例如：在思想政治理论课中播放主旋律影视作品《士兵突击》，让大学生体会到剧中人物“许三多”身上坚韧不屈的精神，意识到坚强与坚持的难能可贵，向大学生传递积极、健康、科学的价值观，学会在自己的学习和生活中以“不抛弃、不放弃”的精神坚持下去，培育大学生的正确价值观。

第二，运用影视资源培养大学生的爱国主义情怀。要充分利用影视资源和载体，将其融入到高校思想政治理论课教学之中，使之“像盐”、“像空气”渗透到大学生的思维和意识之中，要利用丰富、新颖的影视资源，结合大学生的特点和心理，对大学生进行思想政治教育。同时，还可以利用影视资源对大学生开展社会主义教育，利用极具生动性的历史再现方式，让学生感受到强大的艺术感染力，获得社会主义教育。如：在高校思想政治理论课教学中播放影视作品《历史转折中的邓小平》，通过“微视频”、全景式的现实主义剧作，让大学生看到社会主义的优越性，意识到中国改革开放所释放出来的巨大生产潜能，惊叹中国发展速度，认识到中国对世界经济稳定增长所做的努力和巨大贡献，也认识到社会主义发展的长期性和曲折性。

第三，运用影视资源提升大学生的道德法治观念。道德法治意识和观念是最为基本的行为规范，可以利用影视资源开辟大学生思想政治理论教育“第二课堂”，如：《今日说法》《法治进行时》《传奇故事》《普法栏目剧》等，让大学生在“情”“法”交融的过程中形成道德法治观念和意识。

第四，运用影视资源弘扬中国优秀传统文化。在高校思想政治理论课教学之中，可以利用丰富多样的影视资源，实现对中国优秀传统文化的继承和弘扬，将其内化到大学生的文化素养之中，体悟中华民族的源远流长的文化智慧和精华。以《大长今》为例，就向大学生传递出一种坚忍不拔、积极上进、顽强不屈的精神品质，汲取中华民族优秀传统文化的养分，实现对中国优秀传统文化的回溯和传承。

（三）注重校园影视文化设施的利用

为了充分合理地利用影视资源，要注重校园影视文化设施的利用，如：校园观影台、放映厅等，优化校园影视文化设施，满足大学生精神文化的需求。并要在思想政治理论课教学中筛选积极向上的影视文化作品，要选取具有爱国主义内涵、传递社会主义核心价值观和社会主旋律的影视资源，对大学生产生积极、正面的激励，展示青年大学生昂扬向上的奋斗精神。同时，还要把握时代发展的脉搏，要不断更新和充实高校影视文化资源库，引入吸引大学生眼球的影视作品，如：《战狼II》《红海行动》《湄公河行动》等，提高思想政治理论课教学的动态性和实效性。另外，还可以构建校园网络影视系统，在“泛文化战略”不断升级的背景下，要运用校园网络影视系统向大学生传播积极向上的社会文化，占领短视频传播平台新场域，利用其短小精练、自动循环播放的模式，及时捕捉大学生的思想动态，对大学生关注和热议的话题进行舆情把控，为高校思想政治理论课“吸粉引流”，较好地体现高校网络思想政治教育的主体间性，增强大学生的道德实践水平。

综上所述，随着影像化的日趋成熟和完善，影视资源成为高校思想政治理论课教学的有效载体和媒介，通过丰富多样的影视资源作品，向大学生传递积极健康、正面主流的思想观念、价值观点，培育大学生健康人格品质和道德，促进影视资源与高校思想政治教育的深度全面融合，提升高校思想政治理论课教学的实效性。