微课在聋校语文教学中的应用体会

舒 莹

南昌市启音学校

微课的特点是短小精悍，能够在短时间内进行完整的知识点讲解，契合了学生注意力集中的时间。且微课的呈现形式丰富多彩，对学生的语文学习有着吸引力，让其感受到趣味性。不仅如此，聋校学生由于听力的缺陷，会偏向于视觉刺激，而微课的图文并现以及可以反复观看的特点，都切合了感官互补的功能。因此，聋校初中语文教师要能够充分认识微课在教学中的优势，从而利用微课提高语文教学的质量。

一、利用微课实现递进式教学

聋校的学生理解能力与抽象思维比较弱，且学生由于听力存在障碍，在学习时容易产生畏惧的心理，所以经常会出现教师用好几节课时进行讲解，学生还是没有完全掌握的情况。而使用了微课辅助教学后，能够实现从简单到复杂的递进教学，学生可以更加容易掌握知识点[1]。

例如，在学习语法句型时，教师便可以制作《反问句改陈述句》的微课，在上课之前先让学生提前观看微课视频，先进行自主学习，对相关内容有个大致的了解，并引导学生在难以理解的地方做个记号，在课堂中可以进行提问。随后用动画教学视频，将反问句变为陈述句的步骤清晰展现，学生们在观看的过程中，又把相关知识复习了一遍，对相关知识有了更深的印象，教师便可以开始进行讲解。最后，利用PPT教学视频设计一些题目，检验学生是否真正掌握了句式的转换。若发现学生们对某一知识点掌握不到位，教师可以及时利用微课再进行仔细讲解。如此一来，实现了教学环节的循序渐进，且通过教师的引导以及学生的自主学习，教学效果会十分显著。可见，想要帮助学生更加快速、轻松地掌握知识，聋校初中语文教师就要能够利用微课开展递进式的教学，让学生能够紧跟着教师的步伐进行知识的吸收。且教师要多给予学生提出问题的机会，才更加清晰了解学生的掌握情况，从而进行有针对性的练习。

二、利用微课优化课堂教学

以往聋校初中语文教师在进行教学时，会忽略学生之间的合作以及师生之间的互动，教师偏向于单方面知识输出，久而久之，学生会产生被迫学习的感觉，导致其学习兴趣不断减少[2]。因此，教师要充分利用微课优化语文课堂的教学，加强生生合作与师生互动，活跃教学课堂，也提高学生的学习兴趣。

例如，在带领学生学习应用文的相关知识时，由于应用文在日常生活中使用频繁，但学生总会出现用词不当以及用语不礼貌的情况，教师在进行教学时，可以先创设相应情境，假设教师的某件物品丢失了，让学生来尝试写出寻物启事，从而学生会有课堂参与感，紧接着教师就可以播放微课视频，将寻物启事的书写步骤清晰展现给学生，然后引导学生通过范文进行学习，明白在写寻物启事时要注意写清楚丢失物品的名称、特征、数量、丢失时间以及地点、失主的联系方式等，在结尾不忘加上酬谢之类的话。最后，教师布置一些练习，让学生以小组合作的形式展开讨论，完成练习，有助于学生之间相互帮助，从而实现知识的查缺补漏。这样的教学模式，不仅有情境的创设、微课视频的播放，还有教师的讲解以及学生之间的合作，使得原本枯燥的课堂丰富了起来。因此，聋校初中语文教师要能够巧妙借助微课，并结合学生的特点，采用多种教学方法，优化教学课堂，不仅营造出良好的课堂氛围，也使得学生的学习兴趣、自主学习能力、合作学习能力都得到提高。

三、利用微课突破教学难点

聋校学生在进行语文课文学习时，会遇到各种各样的文学体裁，其中对于学生来说难度较大的便是小说的学习，而小说的教学也是语文教学中的难点。通常情况下，小说的篇幅会比较长，所以课文中设计的内容也会非常多，单单靠教师的讲授，学生很难真正理解课文内容。因此，教师在进行小说类课文的教学时，要能够利用微课，将知识点清晰、准确地传达给学生，便于学生理解课文。

例如，在进行小说《变色龙》的教学时，由于往届学生有关于这篇小说的表演，所以教师可以把本校学生的表演视频制作成微课，学生在欣赏师兄师姐的表演时会感觉非常有趣，有时还会模仿表演者的语言或是动作，使得学生更容易明白课文的内容。随后在微课中展现几个课文相关的问题，鼓励学生积极回答，学生因为观看了微课视频，就会主动思考，产生独特的想法，积极回答教师的问题。教师也可以就学生的想法再进行探讨，活跃学生思维的同时，也使得学生后续深入的课文学习更为轻松。由此可见，在进行教学难点的突破时，聋校初中语文教师要善于借助微课，微课视频能够清楚传达课文的内容，且微课直观生动，所阐述的知识点学生很容易看懂，使学生更轻松、准确地理解课文内容。

微课的使用给聋校初中语文教学带来了极大的便利，所以教师要能够针对学生的学习情况，利用微课的不同形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力与水平，使得聋校的语文教学质量不断提高。