历史故事在初中历史教学中的应用

彭玉琴

江西省吉安市峡江县福民俊杰学校

针对初中学生来讲，由于刚开始接触历史科目，存在较大的好奇心，可还是存在一些理解偏差。大部分学生以为历史就是过去发生的事件，与实际生活并未有较大的联系。在传统教学模式之下，大部分初中历史教师一味地给学生介绍教材当中的历史知识点，无法真正激起学生学习历史的欲望。而教师通过利用历史故事，就可以帮助学生更好的理解历史知识点，让学生更加轻松的掌握历史知识点。

一、历史故事在初中历史课堂教学中的必要性

1.调动学生学习积极性。

初中历史课堂教学当中，历史学科作为一门文科科目，对初中生来讲，由于他们正处在青春期，正在形成独立自主能力。在初中历史课堂教学过程中，通过营造出良好的充满趣味的课堂环境，就可以更好的集中学生的注意力，提高课堂教学效率。在初中历史教学中，适当地加入历史故事，就是在枯燥的理论知识中加入调味剂，将有效激发学生对于历史的好奇心，调动学生的积极性。对于教师来讲，在课堂当中，加入适当的历史故事，可以极大地调动学生学习的积极性，使教学起到事半功倍的效果。

2.培养学生发散性思维。

初中历史教师的教学当中通过为学生讲解历史故事更好的开拓学生的知识面，让学生结合当时的历史环境，思考历史课堂当中的故事，帮助学生深化认识。教师在讲述故事时，将赋予历史以新的人文色彩，帮助学生了解和体会历史背后存在的意义和规律，丰富学生的精神感受，长期以往下去，这将锻炼学生的发散思维，促使学生去思考历史问题中隐含的真实故事。

二、历史故事在初中历史教学中的应用

1.历史故事进行新课导入。

过去的初中历史教学过程中，教师在课堂教学当中始终以灌输式的教学方法为主，在新课导入中也都是单刀直入地进行讲解。这种传统的教学方式让学生被动地接收学习，不能够快速对教学内容进行理解，学生长时间单方面接受教师的灌输容易产生对学习的抵触情绪，从而对历史学习失去信心和兴趣。因此，教师在授课的时候要注意对学生兴趣的激发，用历史故事进行课程导入，教师可以在开始制造悬念，让学生对接下来将要学习的内容产生疑问和好奇，不自觉地吸引学生对课程内容的兴趣，使其主动参与课堂教学，有利于历史教学的进行。但是要注意，教师在利用历史故事进行导入的时候一定要注意故事选择的合适性和真实性，同时要根据学生的身心发展特点和理解程度选择恰当的历史故事，不能超过学生的理解范围，过于追求历史深度。比如，在学习七年级第一单元“史前时期”的内容时，教师可以从学生都熟悉的盘古开天辟地、女娲补天造人等神话传说入手，创设悬念提出问题，让学生思考人类究竟是怎么产生的，原始时期的人类是怎样生活的。让学生带着这些问题进行课程学习，增强学生对课程学习的兴趣，加深学生对课程内容的理解。

2.课堂穿插历史故事。

初中历史课堂教学过程中，教师利用引入历史故事的方法来营造出有趣的课堂环境，集中学生的注意力，不断提高课堂教学效率。但穿插故事选择要与教学内容存在关联，这些故事要具有针对性，使得学生可以将故事与教材内容结合起来，加深对相关知识的印象。此外，历史故事穿插的时间要选择好，提高故事穿插的有效性，彻底发挥历史故事的作用。如，《秦末农民的大起义》内容学习时，这部分知识点较多，涉及到很多方面的内容，存在很多历史人物、著名事件等，教师可以将这部分内容充分利用起来，讲述一些与历史人物相关的故事，丰富课堂内容并提升教学效率，常见包括揭竿而起、霸王别姬等，使得学生了解大泽乡起义、楚汉相争等，原本无聊严肃的课堂转变为生动有趣的历史故事课堂，激发了学生的兴趣，实现了教学质量的提升。

3.知识点总结中的应用。

初中历史课堂教学完成后，教师能够采用历史故事帮助学生深化对知识点的了解，更好的巩固所学知识点。例如，在人教版初中历史《商鞅变法》这一内容中，因为中学生通过教材了解到商鞅最后被车裂，因此，教师可以提问方式让学生进行思考，即为商鞅被车裂之后，是否说明变法以失败告终？然后，历史教师可以对商鞅的故事进行描述。证明商鞅变法的成效，然后在此基础上，历史教师可以引导中学生进行思考，让其明白，变法需要经过复杂的过程，进而加深中学生对知识的理解。

针对大部分的初中学生来即将，学习历史知识非常的乏味无聊，导致学生的学习积极性不高。因此，教师就需要采用有效的教学方式来营造出良好的课堂氛围，及时对学生产生的错误的历史认知进行纠正，大大激发出学生学习历史的兴趣。在初中历史课堂教学当中科学合理使用历史故事，就能够良好的调动起学生的学习主动性，不断提高课堂教学效率。但教师在实践教学当中，一定要非常关注历史故事与教学内容的联系，避免盲目使用历史故事，不然会适得其反。