新课程背景下的初中数学教学改革研究

刘兴达

河北省邢台市临西县第三初级中学

新课程改革对数学教师的教学方式提出了新的要求，需要教师紧密联系学生的生活环境，从学生自身的数学基础出发，构造生动形象的教学环境来提高学生的学习主动性和积极性，同时要逐步实现教师的教学方法、学生的学习方式以及师生互动的方法三者有机的结合变革，重视学生以自身的经验和现有的基础来学习和理解数学。

一、新课程改革的要求与目标

首先是新课程改革为数学教学提出了新的理论基础，教学并不是简单的将教师本身的知识经验灌输给学生，而是需要营造一个支持学习的环境，在此环境中让学生以原有的知识经验为基础来学习新的知识经验，实现复习和学习两方面的结合，学生通过成长的方式来构建活动并完成，教师则需要设计一个好的活动并提供合适的资源环境来促进学生成长，这也是新课程改革为教师提出的要求[1]。其次是新课程改革并不知识换了一些学习教材，而是要通过换教材的方式来改变教师传统的教学观念和教学方法，初中的数学教学最根本的教学目标在于让学生掌握一些更为有用的数学知识，从而更好的实现学生自主学习能力的培养。

二、新课程背景下提高初中数学课堂教学的有效措施

1.加强学生数学思维的培养力度。

初中的数学知识对于初中生来讲具有一定的抽象性和复杂性，但是初中生普遍处于一个抽象思维正在发展的过程中，这对于教师教授数学知识时存在一定的困难，学生在学习中也会产生很多的问题[2]。传统的初中数学教学中，教师将更多的时间和精力投入到了讲解给学生那些难以理解的抽象性数学理论中，对于讲解实例也仅能从一些生活中提取，这就造成了很难突破应用实例的局面，进而导致数学教学效果差强人意。所以随着信息技术的不断发展，多媒体教学方式也逐渐受到了教师的关注，其推广和应用能够在很大程度上缓解应用实例方面的不足，进而化抽象为具象。

例如在讲解九年级上册第二十四章第三小节的《正多边形和园》时，教师在讲解六边形的截面时，就能够采用多媒体工具来进行动态的演示，通过形象立体的演示画面来提高学生对相关抽象知识的理解能力。同时，多媒体教学手段能够很大程度的提高数学课堂效率，还能够改变目前数学传统课堂教学的枯燥乏味的情况。此外，教师还需要合理科学的设计与把控多媒体辅助教学的应用，既要保证教师在课堂中的主导和引导作用，也要发挥多媒体的辅助效果。

2.重视新型教学方法的推广。

如果要不断提高初中生的理性思维和数学理解能力，教师需要使用一些新型的教学方法来培养学生的数学思维，例如启发式教学方法，主要是指教师根据每节课的教学内容来设计一些相关的问题，利用课余时间来引导学生进行提问或思考，提升学生的自主学习能力和学习思维，鼓励学生自己提出观点或结论，营造一种学生敢于提问的学习环境。教师设计出来的这些问题要有层层深入的特点，让学生能够循序渐进的学习到数学知识，提升学生的思维能力[3]。

例如在学习八年级上册第十二章《全等三角形》时，教师可以根据其教学内容适当的变更一些题目中的条件，来拓展学生的思维，如原题中是求证三角形全等，教师可以在解题之后变更证明角相等、边平行等，通过不同题目的条件变换，来让学生能够更加深入学习到其中的内容，在启发学生思维的同时，也能够活跃课堂氛围，让学生思维始终处于轻松的思考状态。

3.提高数学应用能力。

初中生对于数学知识的掌握不仅需要是在课堂和教材中，还需要融入到学生自身的日常生活中，所以数学教学可以适当的加入一些生活元素来提高学生的学习兴趣，从而保证课堂质量和效率[4]。

例如在讲解七年级上册《一元一次方程》这一章节是，教师需要让学生从算式进入到方程中，就需要让学生掌握代数的概念，这时教师就可以引用生活中的实例来为学生讲解，可以将水杯的价格拟定为元，五元则为五本书的价格，给出书的价格来让学生求水杯的价格。此外，教师可以让学生去寻找类似的生活用品来采用代数的形式表示，让学生真正的理解方程。

三、结束语

由于新课程改革更为注重学生学习和素质的全面发展，也给学生提出了全新的学习目标和要求，学生要在掌握所学知识的同时，完善自身的知识框架，通过不断发展自身成长中存在的不足，来树立正确的人生价值观。初中生正处于人生成长的重要时期，其所面临的学习任务不仅是取得较高的分数，更需要注重对自主学习和思维能力的培养，才能更好的实现新课程的教学目标与要求。