小学数学计算能力的培养策略

2020-11-19章元明

散文百家 2020年4期

章元明

四川省渠县有庆镇第四小学

从小学数学课本的知识构成来讲，涉及到了加减乘除四类主要的计算，同时在計算数字的形式上，又包括了整数、小数和分数三种形式。对于这些计算内容，小学生都需要形成理解，并且养成良好的计算能力，这样才能在遇到计算类题目时，快速准确计算出最终的结果。作为数学教师，就需要从学生的计算错误问题表现出发，合理优化教学活动，促进学生计算能力的扎实提升。

一、小学生计算错误的原因分析

计算错误，就是在进行计算的时候，计算出来的答案，和正确答案不一致。计算错误是一个表现形式单一的问题，但是其引发原因却具有多样化，不同学生出现计算错误的原因，可能并不一样。主要表现在以下几个方面。

1.对计算规则掌握不清楚。

加减乘除四类不同的计算，在计算规则上并不一样，而对于小数、分数这些不同的形式，又会产生另外的差别。如果对计算规则掌握不清楚，那么就可能导致计算错误。而小数、分数的计算过程中又牵涉到数位对齐、异分母需通分为同分母等知识，学生往往因理解上的不到位而失误。

2.口算和心算能力较差。

口算和心算是计算能力的基础，在一定程度上影响着计算的速度及准确性。然而随着电子设备的普及，不少学生在课后依赖电子设备进行计算，自身的口算、心算能力并没有得到应有的训练，以致在考试中出现计算慢或计算出错的情况。

3.缺少检查和纠错。

在进行计算的时候，难免会出现错误，可能是计算错误，或者是书写错误，亦或是看错了题目，这些问题学生都常出现。究其原因，主要是在计算过程中缺少检查和纠错，不少学生计算完成之后就不再检查题目，没有对计算正确性进行验证，对于其中存在的错误也未能纠正。

二、小学数学计算能力培养策略

1.分析错题成因，提高计算正确率。

每一个学生在计算过程中都会出现问题，出现问题不可怕，可怕的是不改正问题，教师要引导学生及时分析数学错题，整理出一个数学错题集，以此来提高计算的正确率。首先，学生需要分析出自己出现问题的原因，很多学生因为粗心大意而出现问题，比如审题不清、书写错误、抄写错误、书写潦草等；有的学生因为知识点掌握不牢固而出现问题，比如在计算10之内的减法的时候，学生缺少相应的数字概念，最终出现计算错误的情况；有的学生容易在新旧知识衔接方面出现问题，计算题的规律都是由浅到深的，具备较强的递进特征，很多学生在学习新知识点的时候，旧知识会对新知识产生干扰。针对以上计算问题，教师需要帮助学生加以改正，带领学生去共同纠正错因，定期翻阅数学计算错题集，让学生加深对易错题性的理解与记忆，提高数学计算的正确率。

2.复习基础运算定理与知识。

要想提升小学生的计算能力，小学生需要掌握基础运算定理与运算知识，熟练运用数学计算方法，只有拥有稳固的基础知识，才能够逐渐提升学生的计算能力。首先，教师需要让学生掌握数学运算性质、运算法则、运算顺序，准确理解分数、整数、小数的概念，对于数学运算中的基本性质、进位关系、单位、数位、组成有正确的认知。教师在数学算理教学中，要详细、全面地为学生讲解数学算理，给予学生足够的自由发挥、想象空间，充分理解每一个解题步骤，明白算理之间的演变和内在联系，逐渐提升学生的计算能力。

3.结合生活实际。

所谓“学以致用”，小学数学学习最重要的功能就是运用于生活实际，对生活中简单的数学问题进行分析和解答。如果能将数学计算能力的教学积极运用到生活实际，引导学生在日常生活中就进行数学计算的锻炼，数学计算能力将会在潜移默化中得到提高。如教师在进行课堂教学时，可以将生活中一些简单的计算带到教学中，提出一些在学生日常生活中也需要进行解答的问题，让学生在课堂学到的知识从“理解”到实际运用中的“会”，加深对数学计算技能的掌握程度，也增加了数学计算的锻炼机会。在课程结束后还可以鼓励学生对周围的实物进行探究，让孩子们在学习里结合生活，让数学计算真正融人生活中，解答生活中的数学问题。

此外，教师要让学生感受到学习数学知识的实用性，感受到学习的趣味性，做到由此及彼、学以致用，提升数学计算能力与运用能力。比如，在学习了“加减乘除”之后，教师可以布置如下家庭作业，让学生跟着家长去超市购物，并且计算家长一共消费的金额；或者让学生去计算一下家里客厅的长度与宽度，并且计算客厅的总面积等。这样学生就能够利用课余时间巩固、复习所学知识，潜移默化地提升自我计算能力。除此之外，教师还可以带领学生走出教室，去感受数学计算在实际生活中的运用，比如，看到有垂钓者，教师可以让学生去计算钓上鱼的数量等，提升学生对数字的敏感度。