初中生物教学中学生核心素养提升的方法

徐莹莹

石家庄市桥西区越洋外国语中学

初中生物教师在教学过程中不仅需要让学生学会其中的理论知识，还应结合相关的生物实验培养学生的自主学习能力，这就需要教师要融合核心素养理念调整教学方式，寻求一种适合学生发展特点的教学模式。生物学科的核心素养也不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程，是需要教师在生物课堂教学和实践活动中慢慢培养的，是阶段性和连续性一起发展的过程。在生物课堂中培养学生的核心素养需要教师不断创新教育理念，打造一个高效的学习环境，从而促进学生的核心素养发展。

一、当前初中生物课堂教学方面存在的问题

1.对学科定位不准确。

初中生物学科中大多为常见性知识，因此部分教师在实际教学中往往忽视了其研究的性质，这就导致了学生耗费大量时间对其理论知识进行记忆，进而也就忽视了生物学科的核心素养的培养，教师的教学效率也从根本上得不到提高。由于部分教师对学科的定位不准确，导致其在开展教学活动时不能结合抽象的生物模型进行讲解，更不会为学生创设相应的情境进行教学，这使师生之间缺乏了沟通交流，教学也只是停留在了理论层面，不利于学生对生物学科的升入探究，也就更加不能培养学生的核心素养。以上是导致初中生物教学效率偏低的重要原因之一。

2.不能借助实验活动辅助教学。

初中生物学科中虽然大部分是大家所熟知的原理知识，但是这是建立在一定的实验研究上的，所以初中生物教学离不开实验的辅助教学，生物实验可以激发学生对生物知识的探究兴趣，从而进一步帮助学生深入理解其理论知识。在应试教育的影响下，部分生物教师只重视理论知识教学，不带领学生进行生物实验教学，这种直接灌输理论知识的教学方式，容易使学生忽视生物学科研究方面的价值。另外，部分中学的生物实验室设备不健全，也是影响实验活动顺利开展的重要因素之一，从而无法实现实验活动的辅助教学作用。

3.考核评价制度不完善。

目前大多数的初中生物学科在考核方面过于重视分数，甚至一些学校把学生的考试成绩作为了判定学生学习好坏的唯一标准，这样的考核制度往往忽视了学生的学习态度和学习技能。从生物学科自身来看，其评判标准不仅要包括学生对理论知识的掌握情况，还要涵盖学生在生物实验方面的操作技能和创新意识，这些对教师评定学生的生物成绩都有很高的参考价值。不完善的考核制度直接影响了学生对生物学科的学习态度，不利于学生对生物学科的认可，也不利于学生核心素养的培养[1]。

二、初中生物教学中提升学生核心素养的方法

1.借助科学素材构建学生的生命观念。

生命观念一般是指自身对所观察到的各种生命现象及其基本属性、内在联系等方面的认知。要想形成正确的生命观念，需要学生深层次的理解生物学科中的生命观念，这样才能进一步引导学生学会用生命观念去感知生命世界，从而解释生命现象。例如，在讲解的过重中，教师要结合生物教材中的功能观及适应观等内容，引导学生在深入理解生物知识的基础上利用生命观念探知生命现象，这对激发学生的生物探究兴趣有着重要影响，也有利于教师达到在教学中培养学生核心素养的目的。

2.借助实验培养学生的理性思维。

初中生物学科离不开科学实验活动的验证，因此，教师要充分利用教材，结合教学内容设计相应的生物实验，为学生创造动手实践的机会，拉近学生与实验活动的距离，进而有效地提高学生的创造性思维能力。实验活动的开展可以让学生冲破原有的思维束缚，形成一定的创造性思维模式，从而达到对生物知识的深度了解和探究。在实际的实验教学中，教师要大力提倡学生自己动手操作，通过亲身体验加深对理论知识的理解，也可以培养学生的探究能力，进而可以最大程度上培养学生的生物学科核心素养。

3.借助合作讨论提高学生的探究能力。

合作讨论的学习方式易于解决目前初中生物教学方面存在的一些问题，对于优化课堂教学质量也有一定的推动作用，因此初中生物教师可以鼓励学生通过合作讨论来学习生物知识，从而引发学生的探究兴趣。合作讨论的教学方式打破了传统课堂的局限性，极大程度上调动了学生的学习积极性。在实际教学中，教师可以安排学生在掌握生物理论知识的基础上，进行合作讨论学习，这样可以让学生在交流中深入地理解内容，有利于建立高效的课堂学习环境，也有利于增强学生的团结意识，并提高其自主学习的能力，从而提高学生的生物核心素养甚至综合素养[2]。

三、结束语

随着教育理念的改革，教师在教学的过程中，不应再把提高学生的学习成绩作为教学的唯一目的。对学生的核心素养进行有效提升，才会对其未来的发展产生更大的影响。核心素养的培养可以最大程度实现学生的全面素质发展，现在的初中生物教学中存在的问题严重影响了学生对生物学科的认知。对于这些问题，教师要不断创新教学方式，转变自身的应试教育理念，逐步形成更符合现代教育发展的教学模式，从而促进教育的长远发展。