小学生数学创新能力的培养

2020-11-19黄家存

散文百家 2020年4期

黄家存

广西钦州市灵山县平南镇新魁小学

对小学生而言，由于其思想不够健全，意识不够完备，习惯没有成型，在很多方面都有着很强的发展潜能。因此，教师应该以小学数学教学为辅助，将创新能力培养，创新意识塑造贯通于数学教学的方方面面，让学生在学习数学的过程中养成创造性解决问题的习惯，在不断创新中树立自信、养成习惯，高效学习数学，灵活解决问题，实现全面发展。

一、立足学生实际，创设有利于创新能力培养的教学氛围

众所周知，小学阶段，是学生求知欲、好奇心最活跃的时期。面对新的事物、不同的知识，学生总会试图以自己认为可行的方式进行解决和处理。此时，教师应该切实顺应学生的这一求知特性，积极创设有利情境，给予学生创新意识培养提供更多必要性帮助与指引。让学生在浓郁创新生态的感染下，大胆创新、积极创新、勇于创新，促使自己的创新意识与潜移默化中得到培养和加强。一方面，教师应该加强引导，尽量尊重学生的发展夙愿，对于数学教学出现的一些带有探究性的问题、困惑、疑难等，多鼓励学生尝试解决，让学生在积极探究中增强其参与教学创新的热情。同时，对于学生一些比较独到的思考、具有创意的想法，应该大加赞赏和肯定，以增强其创新自信。另一方面，教师应该学会协调，面对学生数学学习中所面临的困境，鼓励学生开展争论，尽量确保教学氛围的宽松度和民主性，倡导学生能够畅所欲言，学会奇思妙想，使得学生的创新潜能得到更好激活，让学在浓厚兴趣的激活下树立创新意识，形成创新能力。

例如，在进行“几何图形的特性”知识教学时，为了确保学生可以精准理解正方形、长方形、三角形、圆等不同几何图形的特点和性质，教师可以出示具体图形对应的生活实物，然后再引导学生开展分析，鼓励学生将自己看到的、想到的图形说出来，与老师、同学进行交流，分享；接着，教师在利用多媒体投影，动态图、简化图等方式，以更加针管的视觉效果就具体图形再次呈现，激发学生的想象和联想，引导其在感知创新中深刻认识不同图形构架；最后，和学生一起概括不同图形的特性、性质，实现对学生创新能力的全方位、多角度培养。

二、结合学生需要，构建有利于学生创新兴趣激活的教学生态

兴趣是最好的老师。浓郁的兴趣、饱满的热情是小学学生创造性学好数学的基础和前提。对小学学生而言，其只有在浓厚兴趣的辅助下开展数学学习，方可调动其参与数学学习的积极性，促使其学习潜能得到无限激活。因此，在小学数学教学中，教师应该多关注学生学习需要，以数学兴趣培养为抓手，兼顾学生数学创造力培养。首先，教师要加强对数学问题的利用，让学生带着问题去学习数学，在层层深入，不断变化的问题引导下，增强其深入探究、积极思考、创造性解答问题意识的培养。并且，对于不同学习基础、认知实际的学生，设置具有针对性的教学问题，指引学生在“跳一跳，就能摘到果子”的成功体验中提升其学习兴趣，培养其创造能力。在问题设置时，应切实遵循由易到难、梯度适中的原则，使学生的求知欲、创造力得到激活与拓展。其次，教师应该加强对教学活动的组织，使学生认识到创新的可贵，在内心深处萌生创造意愿，形成创新兴趣，在数学创新的快乐中开掘其创造能力。并且多组织开展一些具有创新导向的教学活动，让学生在活动中感知数学魅力，领悟数学价值，激活其数学创新造力，让学生在浓厚的创新兴趣激活下开启全新数学教学之旅。

例如，在小学数学教学中，教师可以通过开展“创新解题竞赛”的形式，结合具体知识教学内容，设置不同类型的数学题，鼓励有挑战意向的同学参与比赛，让学生自主抽选题目，然后应用所学知识，就听一道数学题，用不同的方法进行解答。比赛结束后，组织优胜者向全班学生讲解自己的解题思路和创新构想，以促使学生的创新意识得到更好增强和培育，带动学生在浓郁创新兴趣的刺激下学习数学、解决问题。

三、关注学生特性，开展有利于学生创新情怀塑造的教学活动

诸多研究表明，小学阶段的学生，其对于新鲜的数学问题，往往都有着很强的好奇心和探究欲。对此，教师应该切实抓住学生的这一心理特性，对于学生的好奇心给予更多关注和重视，让学生在好奇心的刺激下，激活其创新能力，敢于打破常规，用具有创新性、前瞻性的思想和意识学习数学、解决数学问题。同时，对于学生在好奇驱使下所提出的诸多超常规问题，应该给予肯定和赞赏，在确保学生好奇心得到保护、尊重、发展的基础上，调动学生参与实践，开展探索，进行思考的主动性，必要时，教师可以和学生一起，调动更多学生参与至某个由于好奇而诱发的数学问题研讨之中，聚众人之智慧，显创新之伟大。让学生在立足现实，推陈出新，创新活动中动手、动脑，实现创新能力的深度开掘与全面塑造。