快乐娃娃家——浅谈新生班娃娃家区角活动引导

林 波

杭州市富阳区渌渚镇中心幼儿园

一、问题的提出

娃娃家是幼儿重要的模仿场景之一，新生班幼儿刚从家庭这个熟悉自由宽松的小环境到幼儿园这个陌生、有约束的大环境，让他们既觉得有趣又有一定的不适应。对于幼儿园的一切玩具都是凭本能和家里的游戏经验来进行，游戏中就会出现许多问题和矛盾。我们就会觉得很苦恼，在自主性游戏的前提下孩子们自主活动的时间更长，材料选择的范围更广。而伴随着自主的同时，问题也随之而来。

1.散漫代替的自主。自主概念不清晰，孩子们放羊式的游戏，没有目的，纯粹是为了游戏而游戏，一到自主游戏时间，老师完全放手，孩子们更是有些疯玩。

2.活动中角色引导缺乏方法。孩子的角色游戏局限于他们的生活经验，而我们班是农村孩子而且很多还是留守儿童，在角色认知上比城里差上许多。教师在孩子的角色引导中需要花更多的精力和耐心，也更需要寻找好的方法。

二、实践与思考

经过两周的适应期，大多数幼儿能基本进入区角游戏，但是区角活动结束后教室里往往都是一片狼藉，孩子们在教室里跑来跑去，而老师则在忙着召集孩子和整理区角材料。

1.没有规则意识。新生班幼儿刚刚从爸爸妈妈的怀抱进入幼儿园这个集体，他们在家里是唯我独尊，规则意识非常薄弱，自己想干什么就干什么。

这种情况在幼儿开学初期是经常看到的，幼儿不清楚进区的要求，还是觉得自己可以像家里一样，随心所欲，想干什么干什么，想玩什么就必须要自己抢到玩。即使老师之前有嘱咐过。幼儿完全不当会事。这种情况，幼儿不但不能在娃娃家里很好的游戏，反而增添了幼儿烦躁情绪。

2.材料操作混乱没有角色意识。幼儿游戏是依靠一定的外部条件和生活经验来进行的，而游戏材料就是幼儿非常重要的外部条件，而新生班幼儿对于游戏材料的操作没有经验。

幼儿在操作游戏材料时非常随意，没有爱护材料的意识。小朋友缺乏对材料的运用操作的经验。不知道怎么操作，乱操作现象非常严重。更没有什么角色意识。

三、娃娃家指导策略

1.规则意识的培养。如何让幼儿在娃娃家中更好地模仿和游戏，规则意识的培养非常重要。在幼儿规则意识的培养中，当幼儿基本适应幼儿园的生活后，在游戏和一日生活中我们要给幼儿提出要求，使孩子能够更好地游戏与分享。（1）运用标志，引导幼儿有序活动。比如：进入娃娃家要脱鞋子，人满了引导幼儿去其他区角或者等一等，离开时要把玩具整理好。我们创设的进区卡也没有起到很好的作用，后来我们在进区的入口贴上了小脚印，让幼儿把脱下的鞋子放在小脚印上，放满了小朋友就不能进去了，这比进区卡有吸引力多了，孩子们会把鞋子整齐的放在小脚印上。当再有小朋友想进区角，看到小脚印上都有鞋子，他们会耐心的等一会，或转头去其他区角活动，避免了区角内太过拥挤的情况。（2）儿歌引导。有趣的儿歌非常吸引幼儿的注意了，读起来也朗朗上口，易记。利用儿歌引导幼儿效果会比老师单纯的说教效果好上很多。儿歌引导不仅锻炼了幼儿语言能力的发展，更是让幼儿能够培养幼儿良好的日常生活习惯，增强规则意识。（3）让幼儿参与游戏规则的制定与完善。教师制定的规则和幼儿参与制定的游戏规则，在幼儿表现来看，幼儿比较乐意遵守自己参与制定的游戏规则。所以，教师可以尝试让幼儿参与进来，共同制定规则。让幼儿不仅成为游戏的主人，更是规则的制定者。

2.幼儿活动的引导。（1）游戏前用语言、动作再现家庭人员的生活场景。新生班幼儿很多没有角色意识，很多幼儿不知道自己是男孩女孩，所以在娃娃家游戏时，我们就会听到有很多妈妈，没有爸爸，更别说有什么其他的角色。在这样的前提下，我们首先让幼儿来认认自己是男孩女孩，如：站着小便的是男孩子，扎辫子的是女孩子，有时候游戏也会男孩子和女孩子分开进行。一开始小孩子意识很模糊，老师会走过去轻轻的摸一下他（她）的头告诉他（她）：你是男孩子（女孩子）。其次，我们让幼儿自己来跟大家说说他带来的全家福里面有谁。（爸爸妈妈，更多的会有爷爷奶奶或外公外婆）和提供一些有特色职业的图片，如：理发师、医生、警察等等，这样孩子的角色就会丰富起来。并不断丰富幼儿的生活经验，提升他的知识面。生活模仿游戏能够再现幼儿生活经验，创造性的表现幼儿的想象和情感。（2）通过介入丰富游戏内容。我们班有些幼儿能力比较差，对于一个东西可以玩很久，而且不善表达和融入集体。对于这样的小朋友，我们尽量多提供一些材料给他让他自由选择，并有暗示性的问：“娃娃饿了要怎么办？妈妈是怎么做的？”以此来唤醒他的经验意识。让他把自己的生活经验移植到游戏中去。

娃娃家游戏幼儿百玩不厌，幼儿在游戏的过程中身心放松，心情愉快。幼儿在娃娃家里不仅提升的小肌肉发展，更是促进了幼儿社会性的发展，幼儿的生活经验和体验不断丰富和完善起来。