浅析环境设计专业课程线上教学调动学生学习积极性的方法

孔 帅 孙 皓 何 理

天津商业大学

如今，由于信息技术与教学理念间的融合发展，线上教学应运而生。即教师利用互联网信息技术在网课平台上直播、录制或上传与课程相关的网络学习资源供学生进行自主或集中学习，提供丰富的学习方式，多元的资料类型，灵活的观看场景等优势。因此，教师需对线上教学快速适应，持续学习，深入理解，才可在结合环境设计类课程与线上教学两者特征的基础上，应用有利于激发学生的线上学习积极性的教学方法，达到优化教学效果的目的。这也是近年来环境设计教育工作者课程改革的重要方向。

一、我国环境设计专业课程线上教学的现状

我国的环境设计教育规模正逐年扩大，线上教学模式也在诸多高校逐步开展。但纵观多数线上教学，由于下列原因并未充分起到调动学生学习积极性的作用。首先，未把《环境设计技术与方法》课程重思维发散、实践感受等教学特点与线上教学的表现形式相融合。其次，可供线上学习的教学资料种类单一。最后，不可控的网络质量造成的卡顿、延迟、重复沟通、反馈滞后等现象普遍。因此，如何根据上述问题优化教学方法，重组教学内容，构建适宜于学生为主的教学模式，最大化的激发学生的线上学习热情，乃是本文探讨之要义。

二、提升线上学习积极性的教学方法应用分析

线上教学若想提升学员的学习积极性，需将学情特征与课程大纲相结合，对教学平台、课堂生态、评价机制进行再设计，才可激发学生在学习过程中的认知事物，探索知识的兴趣。使其思维灵活，注意力集中，获得优质的学习质量。

1.教学平台的组合应用。教学平台是线上教学活动的重要载体，若出现故障必影响学生的学习体验，使积极学受挫。因此，应分析不同教学平台的特性，将其相得益彰地组合应用，充分发挥其优势，以保障线上教学的顺利。课程所使用的平台组合为雨课堂(数据统计、班级管理、在线测试)、钉钉(课堂交互、直录播)、石墨文档(资料协同传输与存储)、微信群(即时通知)，师生可通过电脑客户端或移动手机终端进入教学空间，既能保证线上教学与管理的稳定、流畅进行，也可高效地传递知识，交流分享。此外，还可借鉴相关设计创新型企业的线上协同办公模式，吸收行业前沿的信息交流与工作方法，逐步将其引入线上课堂，将有利于学生及时掌握行业发展所需的线上学习、工作技能。

2.教学内容的系统设计。针对线上教学内容的系统设计应以学生所喜爱的交互模式与表现手法为重要参考依据。因此，教师应以开放的心态接受当下学生的学习习惯与认知规律，重点挖掘可与生动、丰富的交互技术融合，且易形成讨论度的知识点进行重构，有目的地给学生部分自由时间，促进合作学习与线上讨论。例如，教师应将课程的知识点与日常生活中的各类空间环境体验相联，运用好线上教学所具有的视图、影像表现技术，鼓励学生在观看之时同步表达自己的学习感受。同时，教师还应在不影响教学节奏的前提下，加强学生所发来的小窗、弹幕信息的回应度，及时、客观、友好地引导学生表达当下的学习困惑，总结共性错误，才可培养其课堂主人公意识，激发表达欲。教师也能针对性地进行答疑，提出学习建议，使学生有着强烈的呼应感，构筑生动活泼的课堂氛围。极大地激发增强学生的内在学习动机。

3.学习评价的及时反馈。线上教学的交互功能虽然可以增加师生之间的互动频次，但若无法给予即时的回馈，并将其与成绩评价相联系，则将在之后的课程中削弱学生的交流积极性。因此，教师应参照教学目标，设定对应的线上学习任务与简单的参与机制，使学生可在不受环境限制，低门槛的参与到不同的教学活动之中。同时，对学生的参与度设定完善的过程性评价标准，及时分析并统计学生的知识点学习情况，并与线上学习成绩相联系。每当一个教学任务结束之时，便可将结果反馈给学生，注明考评标准，引导其自发地对自己的学习质量与能力提升度进行总结。此外，还可将学生的课程参与度指数与其学习质量、成绩考核等数据进行公布，使学生了解到线上学习积极性的提升所带来的实质功效。这将有效地促进学生学习行为的改善，提高其线上学习的自主性。

在环境设计专业课程线上教学中，激发学生的学习积极性是非常重要的。教师应通过对

教学平台、内容，评价机制等方面进行改革，打造高参与度的线上教学课堂，使学生对线上教学内容产生兴趣分析，加强其思维专注的程度，更好地融于线上教学的各个环节的氛围之中。同时，也可根据学生的线上学习数据对教学方法与环境进行针对性、时效性地调整，在保持新鲜感的变化之中，使教学模式更加符合学生的需要，也更好地为线下设计实践环节的教学夯实了基础。